弧长与扇形面积课教学设计.docVIP

弧长与扇形面积优质课教学设计 弧长与扇形面积优质课教学设计 弧长与扇形面积优质课教学设计 弧长与扇形面积 【教课目的】 （一）知识与技术： 理解并掌握弧长公式的推导过程，会运用弧长公式进行计算。 （二）过程与方法： 经历弧长公式的推导过程，进一步培育学生研究问题的能力。 （三）感情态度： 调换学生的踊跃性，在组织学生自主研究，互相沟通合作的学习中培育学生的研究精神。 【教课要点】 弧长公式及其运用。 【教课难点】 运用弧长公式解决实质问题。 【课时安排】 课时 【教课过程】 【第一课时】 弧长及其有关量的计算。 一、情境导入，初步认识： 如图是某城市摩天轮的表示图，点 O 是圆心，半径 r 为 15m，点 A ．B 是圆上的两点，圆心角∠ AOB=120 °。你能想方法求出 AB 的长度吗？ 学生依据 AB 是 120°是 1 周长可直接求出 AB 的长，为下边推导出弧长公式打好基础。 3 二、思虑研究，获得新知： 问题 1：在同圆或等圆中，假如圆心角相等，那么它们所对的弧长 _______。 在前面学习的圆心角定理知识，同圆或等圆中若圆心角、弦、弧三者有一组量相等，则此外两组量也分别相等，结论自然不难得出。 问题 2：1 度的圆心角所对的弧长 l=_____。 1 / 7 问题 3：半径为 R 的圆中， n 度的圆心角所对的弧长 l=______。 剖析：在解答问题 1 的基础上，教师指引剖析， 让学生自主得出结论， 这样对公式的推导， 学生就不简单怀疑了。 结论：半径为 r 的圆中， n°的圆心角所对的弧长 l 为 l n ·2 r n r 360 180 注：已知公式中 l 、r、n 的此中随意两个量，可求出第三个量。 三、典例精析，掌握新知： 例 1：已知圆 O 的半径为 30cm，求 40 度的圆心角所对的弧长。 (精准到 0.1cm) n R 40 30 20 解： l 180 20.9 cm 。 180 3 答： 40 度的圆心角所对的弧长约为 。 本题是直接导用公式。 例 2：如图，在△ ABC 中，∠ ACB=90 °，∠ B=15°，以 C 为圆心， CA 为半径的圆交点D，若 AC=6，求弧 AD 的长。 剖析：要求弧长，一定知道半径和该弧所对的圆心角的度数，即只要求出∠ ACD 的度数 即可。 解：连结 CD。 由于∠ B=15°，∠ BCA=90 °， 所以∠ A=90°-∠B=90°-15°=75°。 又由于 CA=CD ，所以∠ CDA= ∠ A=75°。 所以∠ DCA=180° -2∠A=30°。 所以弧 AD 的长 = 30 6 =π。 180 在求弧长的有关计算时，常做出该弧所对应的圆心角。 例 3：如图为一个边长为 10cm 的等边三角形，木板 ABC 在水平桌面绕极点 C 沿顺时针方向旋转到△ A′B′ C 的地点。求极点 A 从开始到结束所经过的行程为多少？ 2 / 7 解：由题可知∠ A′CB ′ =60°。 ∴∠ ACA ′ =120°。A 点经过的行程即为 AA ′的长。等边三角形的边长为 10cm。即 AA ′ 的半径为 10cm。 ∴弧 AA ′的长 = 120 10 20 (cm)。 180 3 20 答：点 A 从开始到结束经过的行程为 cm。 3 弧长公式在生活中的应用是难点， 要点是找出所在的圆心角的度数和所在圆的半径， 问题就简单解决了。 四、运用新知，深入理解： 1．一个扇形的圆心角为 60°，它所对的弧长为 2πcm，则这个扇形的半径为（ ） A．6cm B． 12cm C． 2 3 cm D． 6 cm 2．如图， 五个半圆中周边的半圆相切， 两只小虫同时出发， 以同样的速度从点 A 到点 B， 甲虫沿着弧 ADA 1、弧 AEA 2 、弧 A2 FA 3、弧 A3 的路线爬行，乙虫沿着路线弧 ACB 爬行， GB 则以下结论正确的选项是（ ） A．甲先到 B 点 B．乙先到 B 点 C．甲乙同时抵达 D．没法确立 3．假如一条弧长等于 l，它所在圆的半径等于 R，这条弧所对的圆心角增添 1°，则它的 弧长增添（ ） A． 1 B． R C． 180l D． 1 n 180 R 360 4．如图，AB 与⊙ O 相切于点 B，AO 的延伸线交⊙ O 于点 C，连结 BC，若∠ ABC=120 °， OC=3，则弧 BC 的长为（ ） A．π B． 2π C．3π D．5π 第4题图 第5题图 5．一块等边三角形的木板，边长为 1，现将木板沿水平线无滑动翻腾（如图），那么 B 点从开始到结束时所走过的路径长度是 ______。 在弧长公式及其运用的题目中， 多是一些基础题， 要点是理解公式的推导过程