语文教案_《紫藤萝瀑布》协同备课.docVIP

《紫藤萝瀑布》协同备课 一、教学目标 1、知识与技能 ①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。 ②揣摩句子，理解作者的感情变化。 ③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。 2、过程与方法 通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。 3、情感态度与价值观 为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系” 的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。 二、教学重点难点 1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。 2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。 三、教学方法： 1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。 2、朗读，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培养学生的阅读方法，学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。 3、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习能力和兴趣。 4、质疑问难，激励教学，鼓励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。 四、学习方法： 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。 五、教学时间:一课时 六、教具学具：多媒体。 七、教学过程： 导语：大千世界，姹紫嫣红，各种美丽的花卉，装点了我们的生活，陪伴我们走过了每一个朝夕；它们赏心悦目，牵动过不少文人墨客的缕缕情思，让我们领略生命的感动。上个世纪80年代的女作家宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝深深地感动。让我们一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。 （一）“听花之音”——听读课文，思考： 全文从哪几方面来写紫藤萝花？ 看（赏）花 ② 忆（惜）花 ③思（悟） 花 （二）“赏花之美”——寻踪美点 引语：映入作者眼底的紫藤萝花是什么样子的？我们一起跟着宗璞去寻踪美点，欣赏花之美。 要求：自由朗读文中自己喜欢的描写盛开之花的语句，试说喜欢的理由。 例句： 1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 分析：比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。将花喻为“瀑”隐含了生命的绵延长远。 2、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。 分析：运用拟人手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。 3、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 分析：用“流动”“欢笑”“生长”等拟人化的动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。 4、“我在开花”它们在笑。“我在开花”它们嚷嚷。 分析：??? 运用拟人手法，生动地表现出花的童稚和欢乐。 5、香气也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 分析：这用通感的修辞，使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。 写? 景： 树 （花瀑）色：辉煌的淡紫色? 形：瀑布（比喻) 态：流动、欢笑、生长、挑逗、推着、挤着(拟人） 花穗?? 上：盛开??? 浅紫 下：待放??? 深紫 花朵?? 色：上浅紫、下深紫 形：帆－舱－舱内；笑容（比喻) 味：嗅－视－幻(通感） “描写景物方法归纳” 多层次的描写：整体（花瀑）、局部（花穗）、细部（花朵） 多角度的描写：色、形、神、味 多修辞手法：比喻、拟人、通感等 绘其形，传其神，抒真情，悟哲理 （三）文中描写的眼前的藤萝花美吗？我们来背一背你喜欢的语句。 （四）在作者眼中或心中的紫藤萝一直是这样美、这样绚丽的吗？（生答：不是）它曾经还是什么样子的呢？找一找文中描写十多年前的藤萝的语句，读一读，赏一赏。 见第八自然段“忽然记起十多年前……改种了果树。”抓词语“依傍”“稀稀拉拉”“伶仃”“察言观色”“试探”等。 引入：“那时”是什么时候？曾发生过什么故事？我们一起“走进作品背后的故事”。再次理解刚才的词语。 宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦虑悲痛”“一直