语文教案_《紫藤萝瀑布》教学设计2.docVIP

《紫藤萝瀑布》第二课 一、教学目标： 1、知识与技能： ⑴鉴赏本文抓住写作对象特征进行描写的写作特点。 ⑵学习托物言志和借景抒情的写作手法。 2、过程和方法 ⑴培养学生对散文词句的鉴赏能力。 ⑵培养学生自主体验、合作探究的学习能力。 3、情感、态度与价值： ⑴理解课文中体现的生命意义。 ⑵联系生活，感悟生命。 二、教学重、难点 1、重点： ⑴学习生动而细致地写景状物的方法，提高观察力和想象力。 ⑵体会作者对人生的独特感受，体味人生、感悟生命。 2、难点：自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 3、突破方法：引导学生仔细观察事物，欣赏事物的内在美。 三、教法：合作探究 四、教学准备： 多媒体 五、教学过程： （一）复习导入 1、导入语：同学们，上一节课我们主要对文章的内容与主旨进行了探究。今天，我们再从文章的语言和写作手法对文章进行赏析，同时学习本文托物言志和借景抒情的表现手法。 2、出示本节课学习目标。 ⑴通过赏析、品味、小组讨论、合作探究，体会学习本文语言之精当，鉴赏学习本文抓住写作对象特征进行描写的写作特点。 ⑵理解课文中体现的生命意义，联系生活，感悟生命，以积极乐观的态度对待人生。 ⑶学习本文托物言志和借景抒情的写作手法并会用在自己的作文。 （二）解读探究、品味欣赏 ① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? ⑴色彩：⑵形状：⑶情态⑷香气： ② 作者是怎样描写紫藤萝花的? 花瀑---一穗花------一朵花 由整体到局部 ③ 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处? ⑴比喻:1“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 2“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 3“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。” ⑵ 拟人 1 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 2“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 3 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。” 4 “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。” ⑶夸张 1从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 示例：紫藤萝真美，美在花色，你看花朵儿一串挨一串，一朵接着一朵，彼此推着、挤着，好不热闹。 方法：方法+内容+效果+表达的情感或主旨 示例一：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。?” 运用了“比喻”的修辞，把“紫藤萝”比作“瀑布”，生动形象地突出了紫藤萝生长的茂盛，表达了作者对生命力的赞美。 ③通过以上同学们的评析，现在我们来归纳小结一下，描写一种动植物须注意些什么呢？学生合作、探究、交流，教师小结。 ④再读课文，要求有感情的朗读刚品析的这些优美语句，再次感悟体会。可引导学生分段读，适当点评。 (三)探究赏析 1、观察下面两幅图片，思考： 从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？ 这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。 2、为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会发生变化，对生命有那样的感悟？ 花的稀落到枯萎，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照 3、如果我们要用拟人的手法赋予紫藤萝一种人格的形象，你觉得他是一个怎么样的人？ 热情 积极 乐观 奔放 满有朝气 充满生命力 4作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的生命感悟？ “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。 四、背景介绍 宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在她的心上，本文写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。（1982年10月小弟病逝）作者徘徊于庭院中，只见到一株盛开的藤萝。 五、总结 本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。 六、作业 模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用借物抒情、托物言志的写法，比喻、拟人等修辞方法对它进行描绘，要形象、生动，50字左右，其他同学来进行品评。