临沂高都小学落实零起点教学的指导意见.docxVIP

临沂高都小学 关于深入贯彻落实零起点教学的指导意见 教导处及各村级小学： 根据市教育局转发《山东省教育厅关于学习贯彻＜3-6岁儿 童学习与发展指南〉推进学前教育事业健康发展的通知》(鲁教基 发(2013) 1号)的意见及区教体局教研室落实“零起点”教学 的相关指示精神，结合我处实际，为进一步减轻学生课业负担， 还给孩子快乐童年，促进学生全面和谐发展，制定此指导意见， 望贯彻执行。 一、提高认识，科学把握零起点教学的要求 “零起点”教学就是一年级新生入学后，严格按照课程标准 开展教学，不随意拔高教学要求，不随意加快教学进度。不拔高 教学要求、不加快教学进度，这就从很大程度上减轻了学生的课 业负担。同时，“零起点”教学使全体学生站在同一起跑线上， 能有效的遏制很多家长担心孩了 “输在起跑线上”而让孩子提 前“学习”现象，也能有效制止不少家长期望孩子上小学后能脱 颖而出而盲目的让孩了参加各种名目的“培训补习”班，从而杜 绝孩子的各种课业负担，还给孩子轻松快乐的童年。“零起点” 主要是为了引导家长不要让孩了超前学习，要求老师严格按照小 学各学科课程标准要求开展教学，从“一张白纸”教起，而不是 以班上识字量多的学生为教学依据。 二、加强幼儿园教学管理，坚决杜绝小学化倾向 1. 养； 2. 3. 明确幼儿园教学指导思想，关注习惯养成，关注兴趣培 认真落实幼儿教学内容要求，严格落实幼儿课程方案； 积极研究幼儿综合素养表现的评价办法，切实通过评价 转变认识、提升行为动力，从而减轻幼儿学习负担。 三、立足小学低重心教学，确保每个学生得到很好发展 在“研”字上做学问，实施科学规范的幼儿入学办法。“入 学准备期”主要以调动新生们学习热情、养成良好学习习惯为 主，以游戏带动学习兴趣，孩子不必坐得规规矩矩，挖掘孩子的 表现力，让他们喜欢上上课。 为配合“零起点”教学，充分培育孩子的学习兴趣，新学期 的“入学准备期”还可以根据本班情况将其延长一周左右。期 间，教师可以有更充足的时间和空间关注每个孩子的认知水平差 异和个性特征，使今后教学更具针对性。 在“备”字上下功夫，尤其突出备学情、备基础，从最 基础的教学内容出发 根据新课程标准中对于一年级提出的理念、目标、内容、评 价等相关要求，开展教学活动，教师应做到熟知课程标准，不因 学生是否“抢跑”为转移，遵循学生的认知规律，从“零”开始 进行教学。旨在引导教师和家K淡化分分计较的考评方式对教学 以及学生发展的负面影响课堂上，教师不是单纯地控制或降低小 学教学基本要求，而是在教学过程中既关注知识与技能维度，也 关注过程与方法、情感态度与价值观这两个维度课程目标的落 实，以及学生学习方式的变革。 在“教”字上抓重点，正确把握最需要帮助学生的学习 指导，科学实施不让一个学生掉队的教学策略，在正确、规范和 相关拓展训练上下功夫，让一年级教学回归本真。正确规范的指 导如学生书写姿势纠正、字号和数字拼读书写笔顺的指导等。拓 展训练如语文借助字母与识字教学训练学生想象力、观察力、表 达力和创造力等，数学借助数字计算训练学生数学思维能力、空 间想象能力等。 在“评”字上求创新，针对不同学生当堂设计针对性的巩 固性、实践性作业，通过巩练习落实教学冃标。小学一年级教 固性、实践性作业，通过巩 练习落实教学冃标。小学一年级教 学与评价存在一些偏离课程标准要求的现象，如教学、作业和评 价要求被人为拔高，学生必要的学习经历被忽视，针对学生差异 进行有效教学的研究与实践比较缺乏等，这些现象影响了小学生 尤其是小学低年级学生的健康成长。为改善这些现象学校和教师 要基于课程标准的要求，切实发挥评价的指挥棒作用，合理设计 评价目标、内容与方式，严格控制考试次数，不布置书面作业， 通过各种评价，发现学生在教学目标达成过程中的差距。改变以 往评价只关注学生成绩的做法，对学生采用等級制和评语相结合 的评价方式，学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等 第表达，并从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面 选择若干要素进行评语描述。注重评价结果对学生的促进作用， 客观反映课程标准的达成情况，如实反映学生个体发展情况，实 现对学生的精准指导。认真搞好一年级学业水平测试的命题工 作，严格把握最新的课程标准的相关要求以及教学内容的实际， 以最基础的内容、最整体的学生学习水平作为评价标尺，坚决避 免偏、难、深、怪类型的题目考查。 在“合”字上促落实。“零起点教学”模式的实施，除了 教师要明确教学任务外，还需要家长的理解与配合。面对这样从 “零”开始的教学，家长开始免不了担心自己的孩子会跟不上。为了从根本上避免家长带着孩子“抢跑”的现象，还需要教师与 家长之间相互配合。为充分提供家校配合进行“零起点教学”的 平台，家长可在开放日到班内了解学生在学校