方程的根与函数零点的教学设计.docVIP

PAGE 1 3.1.1 《方程的根与函数的零点》的教学设计 一．教学目标 1．知识与技能 （1）理解函数零点的意义，了解函数零点与方程根的关系. （2）由方程的根与函数的零点的探究，培养转化化归思想和数形结合思想. （3）结合几类基本初等函数的图象特征，掌握判断函数的零点个数和所在区间的方法. 1.通过问题式引入，激发学生兴趣， 2.通过化归与转化思想的引导，培养学生把未知问题转化为自己所熟悉的已知，寻求解决棘手问题方法的习惯； 3.通过数形结合思想的渗透，培养学生观察水平及主动应用数学思想的意识； 4.通过对函数与方程思想的持续剖析，促动学生对知识灵活应用的水平。 3．情感、态度与价值观 在体验零点概念形成过程中，体会事物间相互转化的辨证思想，享受数学问题研究的乐趣. 1.让学生体验化归与转化、数形结合、函数与方程这三大数学思想在解决数学问题时的意义与价值； 2.培养学生锲而不舍的探索精神和严密思考的良好学习习惯； 3.使学生感受学习、探索发现的乐趣与成功感。 二：德育目标 在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值. 掌握数形结合的数学思想和方法，发展学生对变量数学的理解 在实践中体验探究数学问题的乐趣和成功感 三：教学重点与难点 重点：理解函数零点的概念，掌握函数零点与方程根的求法. 难点：数形结合思想，转化化归思想的培养与应用. 四：教学方法 在相对熟悉的问题情境中，通过学生自主探究，合作交流中完成的学习任务.尝试指导与自主学习相结合. 五：教学过程 一：问题引入：你能快速判断下列方 程有没有实数根吗？ （设计意图：从学生的认知冲突中，引发学生的好奇心和求知欲，推动问题进一步的探究。通过简单的引导，让学生课后自己阅读相关内容，培养他的自学水平和更广泛的兴趣。开门见山的提出函数思想解决方程根的问题，点明本节课的目标。） 二．回顾二次方程与二次函数的关系，得到二次方程的根就是二次函数与X轴交点的横坐标，再进一步推广到一般的结论 结论：一般的，对于函数y=f(x)与相对应的方程f(x)=0 方程f(x)=0的实数根就是函数y=f(x)图象与x轴交点的横坐标 （设计意图：从具体到一般，归纳出方程的根与函数图像与x轴交点的横坐标的等价关系） 三、零点定义： 对于函数y=f(x) 我们把使f(x)=0的实数x叫做函数y=f(x)的零点（zero point) 结论：函数的零点就是方程f(x)=0的实数根，也就是函数y=f(x)的图象与x轴的交点的横坐标. 温馨提示：零点不是一个点，而是一个数 四、概念巩固 1：函数 的零点为（ ） A．(0，0)，(2，0) B．0，2 C．(–2，0)，(0，0)，(2，0) D．–2，0，2 2.动手画画下列函数，并判断它们有无零点，若有，请指出零点 2. 3. 4. （设计意图：通过具体例子，巩固零点概念，同时也得到求函数零点的两种方法） 但是并不是每个函数图像都画得出 五、探究函数零点的存有性 -22 -2 2 -2 -4 1 O 1 2 3 4 -3 -1 -1 y x 观察二次函数f(x)＝x2－2x－3 的图象：在区间（-2，0）上有零点______ ； f(-2)=_______，f(0)=_______， f(-2)·f(1)_____0（“＜”或“＞”）． 在区间(2，4)上有零点______； f(2)·f(4)____0（“＜”或“＞”）． 观察函数的图象并填空： xy x y O a b c d ①在区间[a,b]上f(a)·f(b)_____0(“＜”或“＞”)． 在区间(a,b)上_____(有/无)零点； ② 在区间[b,c]上f(b)·f(c) _____ 0(“＜”或“＞”)．在区间(b,c)上______(有/无)零点； 在区间[c,d]上f(c)·f(d) _____ 0(“＜”或”＞”)．在区间(c,d)上______(有/无)零点； 师：通过以上例子，请大家归纳一下，只要满足什么条件？ 函数y=f（x ）他在区间（a,b）上就一定存有0点呢？ 生：f(a)乘以f(b) )小于0 师：f(a)乘以f(b)小于0 就在(a,b)区间上一定存有零点吗 一定吗？（片刻后） 生：不一定 师：不一定 哦 这位同学 你说不一定 为什么 生：有的分段函数有不满足，因为它函数图像有可能是断开的 师：有可能是断开的哈 生：这时函数图像可能就与x轴并无交点 所以我觉得应该 函数图像应该是连续持续的 师：哦，最后他说函数图像应该是连续持续的才对，那 那请你在黑板上举一个你刚才阐述的例子给同