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怎样创造性复述课文 Revised by BETTY on December 25,2020 怎样创造性殳述课文 复述课文，就是对所课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合 训练.复述一股有详细复述、筒要复述和创造性复述三种形式。创造性复述要求较高。它不是对课文内容 进行简单的重块.而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容.发展情节.更具 体生动地刻画人物的形象。同学们经常练习创造性雙述，有利于发展创新能力和提高读写水平。 那么，怎样练习创造性夏述呢？ 改变体裁.主要是将课文中的占诗改用散文的形式进行复述.在复述时，要若重描绘诗歌的意 境。如复述古诗《游园不仙》时，要想象出“春色满园”的景象，进行具体的叙述：从地面上緑草如茵说 到高处的桃花柳緑,从蝴蝶E舞、度蜂釆蜜说到枝头上的小鸟欢卩叽 夏述《江上渔者》时.就要者重叙述 江上打鱼人“出没风波里”，迎风斗浪的情景. 改变人称。如《小英雑雨来》，作者是用第三人称写的，/述时可以改用第一人称：g我的战 友邱少云》，是用第一人称号的，可以改用第三人称进行复述。 改变结构.可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述.如《卖火柴的小女 孩》，作者是按照事情发展的顺序叙述的，夏述时可以改为倒叙的方法：先讲述在新年的第一天清晨，- 个光头赤脚的小女孩冻死在街头，然后再讲述卖火柴的小女孩悲惨的造遇。《我的伯父鲁迅先生〉和《灯 光》运用r倒叙的方法，在复述时可以改成按时间或事情发展的顺序进行叙述。 补充情节.《珍贵的教科书》一文，写指导员在领书回来的路匕遇到敌机轰炸不幸柄牲r. 豆述时，可对指导员牺牲后发书的场面进行补充：“我”怎样捧上鲜血染红的教科书.向同学们讲述指导 员牺牲的经过；同学们接过教科书时，又是怎样想、怎样说的? 刻画人物.主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。如复述《我的战友邱 少云》时，可以对邱少云的心理活动者重进行刻湎：复述《草船借箭》中诸葛亮逼近皆军收筋时，可具体 叙述诸葛亮的神态和语言。 二、采用适当的复述方式和方法 采用何种复述方式和方法来进行复述，这与课文的难易程度，课文体裁的不同 有着密切的关系。一般对于学生来说，难度较大、体裁特殊的课文，如对话、 戏剧等，宜采用课外准备、课内复述的方式。反之，则采用课内准备课内复述 的方式，复述的具体方法有三种——机械性复述、灵活性复述和创造性复述。教 师可根据本班学生的具体情况进行选择 所谓“机械性复述”是近乎于背诵的一种复述。这种复述并不要求学生像背诵 那样一词不差一句不漏。允许学生借助上述“说”的内容和“写”的内容进行 复述。这样的复述方法尽管机械性程度较大，但毕竟要求学生经过一定的思考 和语言组织才能将课文内容复述出来， 同样会达到训练学生口头表达能力的目的。 灵活性复述比机械性复述对学生提出了更高的要求。这要求学生尽可能用自己 的语言对课文内容、情节重新组织复述出来。例如我们可以让学生改变课文的 体裁进行复述：将对话、戏剧改成故事进行复述：用改变人称的方法进行复述 等。这种灵活性复述方法要求学生在复述前做好充分准备。如果学生将其准备 的东西列成提纲或是较详细的写下来，这实际上就是一种写作实践。 创造性复述的要求最高，它要求学生最大程度地发挥主观能动作用，进行合理 的想象。对课文内容、情节作重新安排（减少、增加或组合等），然后复述岀 来。创造性复述必须在教师的具体指导下进行。 三、写作指导 经过复述的训练，学生的口头表达能力有所提高，头脑中已经储存了大量的语 言信息。怎样使学生能够用这些已有的语言信息去表达自己所要表达的意思？也 还需要进行指导。 1、 审题指导 审题指导则是在指导审题的过程中，先让学生对所给材料、题目、要求进行认 真审读，弄清所要表达的内容、要点。然后要求学生调整理顺这些要点并简要 地列出，解决先说什么后说什么的问题，避免杂乱无章的表达。想象的指导是 针对命题作文和看图作文而提出的。首先要求学生围绕命题作文的标题和所绐 的图画展开合理的想象。围绕命题作文标题中关键的字眼考虑从几个方面来表 达。围绕所给的图画，利用画中人物、人物对话、人物所处的环境提炼出一个 主题。然后就这个主题展开想象.以使表达的内容连贯：其次我们要求学生将 自己想象的内容列出，以便表达时有的放矢。 2、 表达方法的指导 在指导表达方法的过程中，首先指导学生根据所要表达的内容去搜集表达所要 用的文体时态 句型以及语言词汇 表达时用什么基本、应用文的基本格式、较 有把握的词汇、句型等。其次指导学生掌握多种表达手段，提高语言应变能 力：如：词汇方面：可运用词汇转换（运用同义或近义词语表达同一内容或运 用不同词类的词表达同一内容）。句子方面：可采用句式转换：运用不同结构