大学研究性教学及其典型案例分析要点.pptVIP

大学研究型教学及其典型教学案例分析;第一部分 不确定性知识观的变革; 孔德(Comte，A.) 按照思维方式的不同把人类知识的发展分为三个阶段：“从神学阶段发展到形而上学阶段，然后再发展到实证阶段” 神学阶段 形而上学阶段 实证阶段 共同特征：对知识深信不疑。 确定性知识观有这样几个特征： 一是客观性 二是正确性 三是一元性 四是恒常性; (二)确定性知识观的教学危机 1．误将信息当作大学教学的目的 2．使学生形成了错误的知识信念 3．窒息了学生的主动性和创造性;二、不确定性知识观的意涵 (一)不确定性观的澄明 1．源于大学教育的要求 中小学—基础教育— 基础知识(共识性、定论性、稳定性) 大学—高等教育— 前沿知识(争议性、问题性、个体性) 就大学教育的本质而言，必须凸显知识的前沿性，而前沿性就意味着不确定性。 ; 2．来自知识学的证据 欧氏几何：三角形的内角和等于180°。 非欧几何：三角形的内角和大于180°。 双椭