五年级数学下《分数意义和性质分数意义分数与除法》2.docVIP

五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义分数与除法》2 五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义分数与除法》2 五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义分数与除法》2 设计说明 本节课是在学生已经成立“均匀分”的观点并会把多个物体看作单位“1”推行“均匀分”的基础上推行教课的，本节课的教课方案主要表现以下两个特色： 1．充足表现学生的思想过程，加深学生对知识的理解。 学生学习新知的过程也是学生发展思想的过程。教课中让学生亲身着手分一分、拼一拼，并展现分的过程和分的结果。依据学生的不一样分法，指引学生睁开议论，使学生在实质操作和议论中发展思想，加深对知识的理解。 2．指引思虑，指导操作，自主研究新知。 “在操作的过程中思虑，养成优秀的学习习惯”是《数学课程标准》倡议的理念。本设计在教课例题的过程中，让学生独立操作、踊跃思虑，深入对每一个人“分饼”结果的理解。教课例题后，让学生直接写出算式，指引学生借助操作经验和联想很快说出用分数表示的商。这样学生就可以自主发现分数与除法的关系。 教课过程 ⊙复习旧知 用分数表示暗影部分的大小。 ()()⊙研究新知 (一)教课分数与除法的关系。 1．借助现真相境研究用分数表示整数除法的商。 把1个蛋糕均匀分给3人，每人分得多少个？ 学生议论并报告。 2．借助学具，深入研究。 师：在中国，有一个传统的节日——中秋节。在这个天，我们每一个人都会吃月饼，那么把3个月饼均匀分给4人，每人分得多少个？ 指导学生用圆形纸片取代月饼着手分一分。 生1：把每个月饼都均匀分红4份，3个月饼就有12份，每人分得此中的3份，就是1个月饼的，即个月饼。 生2：把3个月饼摞在一同，看作一个整体，把这个整体均匀分红4份，每人分得这个整体的，拼在一同就是1个月饼的，即个月饼。 3．小组合作研究。 把2个月饼均匀分给3人，每人分得多少个？ 把3个月饼均匀分给5人，每人分得多少个？组织各小组任选一个问题推行研究，而后报告。 4．指引学生直接说出 7÷8的结果。 设计企图：由借助学具分月饼到直接计算除法算式的结果，切合学生的认知规律，逻辑性强，为学生归纳分数与除法的关系打下了基础。 5．依据除法算式研究分数与除法的关系。 师：分数与除法有什么关系？ 预设 生1：除法算式中的商都可以用分数表示。 生2：除法算式中的被除数相当于分数中的分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。 6．稳固应用。 (1)5÷8＝9÷13＝ 比一比，算一算。 3÷4＝＝7÷8＝＝5÷9＝＝ 7．拓展延长。 依据学过的用字母表示数的知识，让学生试一试用字母表示分数与除法的关系。 （a÷b＝，重申b≠0，由于0不可以作除数，因此0也不可以作分母）