圆的面积说课稿.docxVIP

《圆的面积》课件展示简介稿 til 实验小学冉从洪 尊敬的各位领导、各位老师，大家好: 我是实验小学数学老师一—再从洪，很荣幸能和大家一起参加今 天的周末教研课堂。 今天我为大家展示的课件的内容是：人教版第十一册第四单元, 第3节，第一课时一一《圆的面积》。 圆的面积是在学生认识了圆的特征，掌握了圆的周长的计算, 以及学过了直线图形的面积计算方法的基础上进行教学的。学生从以 前学习直线图形到学习曲线图形,不论是研究内容的本身，还是研究 的方法都有所变化，学生通过圆的研究，使学生初步认识到研究曲线 的基本方法，曲线图形与直线图形的内在联系，同时渗透了“化圆为 方”，“化圆为直”的一种转化思维。 本节内容的的教学目标是： 1、学生理解圆的而积公式的推导过程。 2、会计算圆的面积 第1张、为了达到这节课的教学目的，我首先设计了课件，目 的是为圆的而积计算打下基础，同时这是我们学校长期以来一直坚持 的课前口算训练。 第2张、圆的而积是在己经认识圆和圆的周长的基础上进行教学 的，为了让学生对周长和面积这两个基本概念，有一个明确的区分， 我设计了这张课件，其目的是学生对圆的周长和面积的区别作了铺 垫。 第3张、因为推导圆的面积要涉及到圆周长的一半，所以用动画 反复演示和计算，让学生感知圆周长的一半就是等于门“为推到圆的 面积公式打下伏笔。 第4张、这张课件是用不同的颜色反复演示，让学生感知圆的面 积所占的范围，就是“圆所占平面的大小叫做圆的面积” O 第二环节，推到公式 第5张、为了突破难点我设计了，1、通过平行四边形面积的公 式的推到。是学生用旧知识的迁移，来解决新问题，为“化曲为直、 化圆为方”的方法打下基础，渗透一种转化的思想，因为平行四边形 是转化成长方形。那么圆的而积是不是也可以用“转化”的思想，变 成我们学过的图形呢？这里采用的是动画的形式，把抽象的问题变成 更加形象、直观、生动。 2、在教学中老师可能会通过实验操作，让学生“分一分、剪一 剪、拼一拼等数学活动的过程推到圆的面积公式。 第6张、老师可能会在学生中观察拼的图形，选一种成近似的长 方形来重点来推导。教师可能就需要多媒体课件演示，这张是把圆平 均分成8份, 第7张、这张是把圆平均分成16份，首先是还用了不同的颜色 把圆平均分成2份半圆，为圆与拼成的长方形的关系打好基础。 第8张，这是把圆平均分成32份。 第9张，就是让学生观察，发现了什么。“分的分数越多就越接 近于长方形”从而渗透极限的思想。答案由老师控制，等学生回答后 再呈现。 第10张、是讨论环节，让学生分析、讨论圆和拼成的长方形之 间的关系。这是推导圆面积公式的关键。 第11张，是我们这节课的重点，也是我们整个课程的高潮时期, 突破难点的时刻，前面的和后面的课件都是为这点服务。这里用动画 演示，圆的周长的一半就是长方形的长，圆的半径就是长方形的宽。 圆的面积就等于周长的一半乘以半径。这样就把复杂的问题转化为简 单的问题。遵循了儿童的认知规律。 第12张、是己知圆的半径求圆的面积, 第12张、 是己知圆的半径求圆的面积, 第13张、 是己知圆的直径求圆的面积的练习题，这是对教学效 果的检测。 第14 第14张、 用我们刚学过的知识来解决我们生活中是挂钟问题, 此题出现，其目的是让学生区别圆的周长和圆的面积，新知识和旧知 识联系起来。课件采用了动画的形式，演示挂钟旋转一周的过程。把 抽象的数学问题，变成更加直观、现象。 第15张和第16张、练习题是生活中比较抽象的数学问题，我制 作了动画，能够把抽象的数学问题简单化，能提高学生的兴趣，因为 兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知 识本身的内部兴趣。把学生带到生活中来，因为数学来源于生活，又服 务于生活， 这就是我们向大家展示的课件，讲的不对的，和制作不足的，我 真诚盼望各位领导、老师批评指正。 谢谢！