如何提高小学生背诵能力.docxVIP

天才出自勤奋，知识在于积累，按《小学语文课程标准》的要求，每册教材 都会安排一定的背诵篇目来训练学生的背诵（记忆）能力。这些篇口主要包括古 诗词、记叙文和散文中的精彩片段。如果让学生对这些内容牢记于心，将会对学 生的习作能力有很大的帮助，那么教师应怎样去恰当地处理这个内容呢？如何才 能乂快乂好的指导学生把这些文章背上来呢？ 笔者根据自己的教学实践’认为应根据不同的篇日、不同的学生，采取因人 而异、因课而异的方法，做到有宽有严，利用多种手段，以此提高小学生的背诵 能力。 一、 对待不同学生，宽严尺度应该不同。 笔者在班上设计了一个课文背诵红线上升一览表，定名为“比一比、赛一赛, 看谁背得快”，张贴在教室最显眼的墙壁上。这个背诵表从一定程度调动了学生 背诵的积极性。 1、 对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇过关。一些优秀 的散文和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安排他们去背。多背一些好文章, 对提高他们的写作能力大有帮助，也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗，我 不仅要求他们能熟练地背诵，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记 忆力好的优生来说，他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇背诵， 这对其他同学也是一种鞭策，带动了其他同学的学习积极性。 2、 其次，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一 些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们 同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这 样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。 3、 再次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一 个班里只有极少数儿个人。具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提 上句，让他们回答下句。有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中 我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大 的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。 二、 利用多种手段，提高小学生的背诵能力。 1、理清思路，增强记忆 人对事物的认识需经历由简单到复杂，由低级到高级的发展过程，因此，指 导学生背诵也应遵照这样的规律。首先由句到段，再由段到篇，逐步提高，在结 构上应是从开头到中间，由中间到结尾。 就小语第四册《学棋》一课而言，要想尽快背诵课文，首先要理清课文的脉 络顺序。这篇课文先写什么？接着写什么？最后写什么？分析过程中总结出文章 的结构是按照事情的起因、经过、结果的顺序安排的。这样从总体上领会了故事 的前因后果，事情来龙去脉，从而熟记于心，学习过程中细读课文，边读边思考 这个过程，在学生记忆的时候，就像一幕一幕过电影似的印入脑中，从而使学生 从整体上获得故事的表象。 2、剖析结构，促进记忆 每一篇文章作者在谋篇布局上都是精心构思的。特别是小学课本中的课文， 大多出于教给学生写作方法考虑，具有明显的写作特点。或采用先总后分形式， 或采用先分后总的方法，也有采用总分总的结构。在教学中就要充分利用课文的 写作特点，挖掘作者是围绕一条什么样的主线，在理清文章间架结构的基础上指 导学生背诵。不少课文为了使上下文联系更加紧密，作者根据前后文主要内容， 精心设计过渡句，巧妙的把上下文衔接起来。指导背诵时，教师也要充分利用过 渡句，在理解记忆前段内容基础上，依据过渡句，是顺藤摸瓜，记忆后边课文的 内容。 充分利用课文句式特点和修辞手法，也是记忆课文的一个极好方法。不少课 文利用排比句描述事物。如“有的……，有的……，还有的……”。句式整齐, 气势恢宏，融会贯通，一气呵成。还有的课文运用了一些拟人、比喻、夸张等修 辞手法，这些修辞手法使枯燥的描述变得更加形象、生动、具体，学生理解后必 然印象深刻，从而利于学生记忆。 如小语第六册《荷花》一文，在分析第二段时，抓住总述过渡句“白荷花在 这些大圆盘中冒出来”，自然而然由前文描写荷叶转入欣赏荷花，而荷花的三种 形态紧随其后，以三个并列句式呈现出来，指导学生背诵时，充分利用其结构特 点和思路孕状，体会句子间联系，以实现由读到背的自然过渡。 3、重点词语，帮助记忆 文章是由句子组成的。词语是句子的基本元素。在指导学生背诵时，学生如 果记住了重点词语，即可联想到句意，由词忆句，再由句意延伸到前后句，实现 由句忆段，从而把握文章中心，领会文章主要内容，达到背诵整篇课文的II的。 如《学棋》一文第二自然段，教学中我首先要学生明确这一段是写两个学生 学棋时不同的表现，既然是写两个学生，就让学生抓住一个……，另一个……记 忆，根据两个学生在学棋时的不同动作，就让学生把听、看、问、￡、射、拉等 几个词语划下来，记住其先后顺序，使学生对学习态度彼然不同的两个学棋人的 言行，栩栩如生的印