数学北师大版六年级下册数说长征教学设计.pdfVIP

数说长征教学设计 有一首英雄史诗豪情万丈，有一种伟大精神催人奋进。长征，是一个沉重而又让人难忘的话题，随着时间的 流逝，当今社会的小学生对长征这一历史伟大壮举的了解是少之又少的，我回顾历史，不由感慨万千。岁月的年 轮沉淀了斑驳的痕迹，冲天的狼烟留下了悲壮的回声。这么有教育意义的一段历史，数学怎能缺席！作为小学数 学教师，我在思考怎样将长征融入我的数学课堂。 学情分析： 1．在本节课开始之前， 对学生们进行了长征相关知识的前测， 让学生尝试用数字来描述长征中的一些情况， 从前测可以看出，大部分学生对于长征中的相关数字并不是十分了解，学习的精神和情怀也都淡化了。 2 ．六年级学生对于数的认识已经很充分了，相关的加减乘除等运算也已经熟练的掌握，对于估算也有一定 的认识，能够用比例、小数除法、对比分析等知识对数字之间的关系进行分析，有一定的数据整理能力，基于以 上学情分析，我确定了本节课的教学目标。 教学目标： 1． 知识与技能：能通过寻找数字之间的关系进一步巩固乘除法、估算、比例等知识，熟练掌握基本计算技 能，能够对数据进行分析整理。 2 ． 过程与方法：通过对比、联系，在寻找数字之间关系的过程中掌握计算方法，能通过个人学、小组学和 集体学的过程掌握计算技能。 3 ． 情感态度价值观：在学习中培养学生的数感，激发学习兴趣，感悟长征精神。 教学重点：用多种方法分析长征中几个关键数字与生活中的数字之间的关系。 教学难点：用比例、估算等方法进行数据联系和分析。 教学准备：教学前测、学习卡片、视频影片、教学课件 教学流程： 一、激发兴趣，引入新知。（观看长征影片） 师：同学们，今天我们上课的教室和平时不一样，但相信你们对这里并不陌生，因为我们已经多次来过这里上课 了，今天靖老师还是在这里和你们一起上一节数学课，准备好了吗？ 生：准备好了。 师：好，上课！ 师：看了刚刚的短片，你知道它讲述的是什么事情吗？ 生：是长征的事。 师：对，就是长征。今天老师要把长征请到我们的数学课堂中，我们一起从数学的角度走进长征。 （师板书课题：数说长征） 师：既然是“数”说长征，那关于长征你想到的第一个数是什么？ 生：我知道红军长征是二万五千里。 师：是的，老师想到的第一个数也是二万五千里，这里也有一个关于长征的简单介绍，右面这个就是长征的主要 路线图，二万五千里就是我们今天要研究的第一个数据。 （师板书：① 25000 里） 师：这里的单位“里”并不是我们国际通用的长度单位，你能把它转化成我们熟悉的、国际通用的千米吗 ?谁来 试一下？（师板书：千米） 生：我知道 1 千米时 2 里，所以转化过来应该是 12500 千米。 师：对，就是 12500 千米。（师板书： 12500 ） 师：现在我们把长征的长度转化成我们熟悉的长度单位了， 接下来老师想看看你们的数感怎么样？谁能试着说一 说长征 12500 千米有多长呢？ 生：大概是操场跑 40000 圈左右。 师：是，挺好的，很了不起，这么快就反应过来 12500 千米有多长。你还知道用我们常见的、熟悉的数去描述一 个较大的数，这种办法很好。 师：老师这里也有一个数据，长江：发源于“世界屋脊”—青藏高原的唐古拉山脉。流经青海、西藏、四川、云 南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海 11 个省、自治区、直辖市，于崇明岛以东注入东海。全长约 6300 千米。长征：徒步行军约 12500 千米。 师：现在你能用长江这个数据去描述长征有多长吗？ 生：因为 6300 乘 2 是 12600，两个长江的长才是一个长征的长。 师：也就是说，两个流经这么多省份、这么长的长江才是长征的 12500 千米，而且长征还是我们红军徒步行军的 距离，看来长征真的是很长！ 师：通过刚刚的过程我们知道了，可以借助数量关系，用生活中熟悉的数量去描述另外一个数量。用这种方法我 们还可以怎样去描述长征 12500 千米有多长呢，老师这里还有一些参考数据。 二、探究新知：个人学，小组学。 长征数字① 25000 里 =12500 千米 长征：徒步行军约 12500 千米。 1．王艺霖每天坚持跑 5 千米。 2 ．马拉