浅析高校师范生教学技能培养.docxVIP

PAGE PAGE 1 浅析高校师范生教学技能培养 　　 　　摘 要：拥有良好的教学技能是师范生将来成为一民优秀教师必不可少的条件。在調查中发现，当前高校对于师范生教学技能的培养不够重视，且存在许多问题，致使师范生在许多方面达不到合格教师的标准，即使走上了教师岗位也不能很好的胜任。本文针对高校师范生教学技能教育中存在的问题，也提出了相应的对策，以期对高校师范生教学技能培养有所帮助。 　　关键词：高校；师范生；教学技能 　　我国中小学大部分师资来源于高等师范院校，因此提高师范生教学能力就显得尤为重要。这就要求高校在对师范生进行教育时不仅要注重理论知识的传授，最重要的是对师范生的教学技能进行培养训练，不断提高教学能力。 　　一、高校师范生教学技能培养现状 　　高等师范院校是培养师范生的重要基地，是中小学师资的重要来源。在调查中发现，步入中小学教师岗位的师范生在教案撰写、板书设计、课件制作、管理课堂等方面普遍存在问题，其自身的教学水平还达不到一名合格教师的标准。由以上现象可以得知，目前高校对师范生教学技能的培养存在下列问题。 　　（一）重理论轻实践 　　在对师范生培养方案的调查中发现，理论课占据了培养方案的绝大部分，而实践课很少。部分高校一直以来对师范生实践能力的培养都不重视，把师范生培养的大把时间花在理论知识的学习上。实践能力对于师范生的重要性不言而喻，但目前高校对师范生教学技能培养的现状不容乐观。过分重视理论知识的学习而忽视实践能力的培养，会造成学生理论与实践脱节，不能把所学知识运用到实践中，从而导致师范生在真实的教学情境中出现怯场、慌乱等状况，不能很好的开展教育教学活动。 　　（二）课堂教学中实践环节缺失 　　在校师范生接受教育的主要途径就是通过高校教师的课堂教学，师范生在课堂上不仅能学习到相关理论知识，更要通过课堂这个平台借助教师的引导与帮助提升自身的实践能力。然而，在当前的高校课堂中，往往是教师整节课讲，学生或者听或者不听，整节课下来教师与学生零互动零交流。在教师的课堂教学中很少有让学生进行情景模拟、教学技能展示等活动。 　　（三）实践形式单一且流于形式 　　目前大部分师范院校对师范生的实践安排就是到中小学实习，实习时间一般在大三下学期或者大四上学期，为期一到两周。大多数院校除了实习，就没有其它针对师范生的实践课程。由于师范生长期以来未接触过实际的教学活动，只学习书本理论知识，其实践教学能力没有得到很好的发展，所以他们即使有为期两周的实习也不能有效的提高自身的教学技能。 　　此外，师范生实习时间为大三到大四，这个阶段大部分同学都在准备研究生考试。因此大部分同学都不重视实习，敷衍了事。甚至有的实习指导老师会因此放松要求，对学生的实习情况睁一只眼闭一只眼，这也使得师范生的实习流于形式，不仅浪费了人力物力，也没有发挥其应有的价值。 　　（四）对师范生教学技能的培养没有与时俱进 　　随着科技的不断进步，在“互联网+”的大背景下，越来越多的现代科学技术与教学活动相结合，致力于打造有趣、生动的课堂，以此吸引学生的注意力，更好的开展教学活动。在此背景之下，传统的教学技能已不能完全适用于现代化的课堂教学，对教师的教学能力也有了更高的要求。然而，当前大部分师范院校在对师范生进行培养时还是遵循传统的教育理念，没有适应时代的变化，不注重对师范生现代教学技能的培养。 　　二、高校师范生教学技能培养建议 　　（一）调整师范生培养方案，增设实践课 　　强调实践课的重要性并不意味着理论知识不重要。师范高校应根据本校实际情况以及学生发展情况，恰当处理好理论教学与实践课之间的关系。一方面，要继续巩固对师范生理论知识的传授，包括学科专业知识，以及心理学、教育学、管理学相关知识，使师范生具备牢固的知识根基。另一方面，在稳固基础知识之上，要大力开展实践课程，使师范生能将所学知识运用到实践中，通过不断的实践提升自身的教学技能。 　　（二）加强课堂教学中的实践环节 　　高校教师在教学过程中要以学生为主体，营造积极、有趣的课堂氛围，吸引学生参与其中。第一，高校教师可以在教学中留出一部分时间让同学们进行情景演练；第二，任课老师在每节课前五分钟，可以随机找一名同学进行课前演讲。然后对演讲同学的表现进行点评，指出需要改正的地方，这样做有利于培养师范生的语言表达能力、临场应变能力等；第三，任课老师可以给学生布置实践性作业，比如就某个主题制作一份电子课件等。通过实践性作业，师范生的教学技能也有了提升。 　　（三）改革师范生实习制度 　　第一，以前两周甚至更短的实习时间对于培养师范生的教学技能是远远不够的，因此要延长师范生的实习时长，实行弹性实习时长，不同地区不同学校可以根据实际情况制定合理有效的实习时长。第二，要调整师范生的实习时间，可以将实习时间提前到大二这