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PAGE PAGE 1 浅谈民办高校教学改革 　　 　　谢梅婷 　　一、《行业会计》的教学现状 　　（一）教学内容不连贯，课时安排紧张，课程设计不科学 　　《行业会计》课程教材有14章内容，涵盖商品流通企业会计、运输企业会计、旅游企业会计、房地产企业会计等十多个行业的会计处理的特点和具体方法。知识点很琐碎，内容很多，但是在这种情况下，却安排了每周2个课时，一学期15周的课。这种安排很显然就会导致课时很紧张，无论是给教师教学还是学生学习都造成了很大的压力。教师会简洁地讲授，否则就无法完成教学任务。而本身就学习能力有限的学生在学习这门课程的时候会更加吃力。 　　（二）学生基础较差，学习主动性不高 　　由于民办高校发展的历史不长，根基不深、积淀不厚，在整个高等教育群体中处于劣势，社会的认可度低于公办院校，所以招收的生源与同级别同层次的学校生源相比，学生在文化基础、学习习惯等方面的质量要差一些。现在进入大学，一方面不像高中那样有班主任的约束管理，大学的学习本身就是凭借学生的自主学习能力，所以，这样的学生在遇到《行业会计》较难的专业课时，直接选择消极的态度，不听课或者直接逃课，这样消极的学习态度也给行业会计的教学工作带来了极大的阻力。 　　（三）忽略学生学习主观能动性的发挥，教学形式单一 　　在我国现在的教育模式下，大部分民办高校的教师采取的教学形式很传统，传统的会计教学采用“填鸭式”教学模式，注重如何将专业知识灌输给学生，忽视学生是否会利用这些知识生活和学习，忽视学生的主观能动性，不能形成一个良好的教学环境，这样的教学方式导致学生的学习很被动。这种教育方式也让学生觉得很无趣，无心听课，教师因此不能很好地取得教学反馈，恶性循环。学生学到的知识也很难与实际相结合，学生可以学习如何编制会计分录，如何编制财务报表，但是如何利用这些现有的会计信息来解决实际工作中的会计问题，似乎有点不知所措。 　　二、影响《行业会计》教学质量的因素 　　（一）生源质量不高 　　民办大学的招生对象是在高考中达到三本线的学生，这部分学生在学习能力、自控能力以及基础知识的掌握等各方面都会比达到一本、二本分数线的学生要差一些。面对这样的学生，对行业会计的教学无疑也是一个极大的挑战。 　　（二）师资力量不强 　　一方面民办院校通常受自身利益和短期效应的驱动，盲目扩大招生人数但同时专业教师的人数却大多停滞不前，生师比严重失衡，在这种情况下，老师仅仅是维护现有的教学秩序正常运行就已经承担超负荷的教学工作了，这样繁重的教学任务使得教师没有时间和精力开设新课程，也没有动力和激情有效进行教学改革研究，大多数老师在课堂上采用教授知识、提供教学知识点、考核的标准答案的教学方法，这种成本较低效益较高的教学方法，导致学生在课堂上并没有培养批判性思维和创新意识。 　　另外一方面，很多博士研究生毕业后大都选择进了公办的高等院校。所以，在这样的情况下，大多数民办高校招聘教师的门槛就是硕士研究生。而很多刚刚毕业的硕士研究生，本身刚从学校毕业，刚结束学生的身份就立即转变成教师给学生讲授理论课程，他们缺乏课堂教學经验，这一部分教师在教学过程中的模式单一，缺乏创新，不利于调动学生的学习积极性和主动性，进而对行业会计的教学质量也产生了极大的影响。 　　（三）实践教学环节薄弱 　　《行业会计》是一门实践性很强的课程，实践教学环节的合理实施对人才培养非常重要。但民办高校由于社会地位不高，资金短缺等原因，会计专业的实践教学环节多流于形式，特别是校外实践教学环节，很大一段时间仅停留在纸上谈兵，学生到企业实习、参观学习的机会很少，企业的实务工作者很少到学校来为学生授课，校企合作开展不理想。 　　三、《行业会计》的教学改革建议 　　（一）提升师资力量 　　先要通过引进教师来改善生师比严重不足的情况，不要一味强调教师的高学历高职称，对于民办院校而言，有计划地引进具有较高职称但实践经验丰富的优秀专家来充实教师队伍才是体现应用型特色的长久之计。同时，要强化对在职在岗教师实践教学环节的培训和培养，比如可以给教师举办一些模课大赛。青年教师自己也应该主动去听一些高职称教师的课，多听多学多反思，多和教授们交流学习经验，不断提升自己的授课水平。青年教师还应及时学习新鲜的专业知识、提升自己的教学水平，这对自己的成长有很多帮助。给青年教师创造去企业或者其他高校调研的机会，增加实际操作经验，给教学带来很大的帮助。此外，学校还应提高教师待遇和福利，吸引更高层次学历的教师来校任教。 　　（二）改善传统的教学模式 　　行业会计以往采用的都是传统的教学模式，就是教师在讲台上讲课，学生在下面听，但是这样的教学模式，课堂反应效果并不理想。可以采取翻转课堂的方式，把主动权交给学生，让他们分组讨论分析一些实务中的具体案例，增强学习的主动