高校音乐教改中存在的问题及对策探讨.docxVIP

高校音乐教改中存在的问题及对策探讨 摘要：随着我国普通高校音乐教育课程改革文件的逐渐落实，高校音乐教育水平也在不断地改善和提高，许多有益的教学方式也在不断推进和开展。但是，在课程改革中还是暴露出或多或少的问题，这些问题在一定程度上影响到了高校音乐课程的顺利开展。本文以高校音乐教改课程现状和问题为切入点，探讨了新形势下音乐课程改革的具体措施，以保证音乐课程的顺利开展。 在新课程改革的大背景下，我国的各大高校都积极展开了素质教育的推广。音乐作为以“美”育人的重要教育课程，在陶冶学生美学情操、充实学生美感方面有重要意义。但是由于部分教师对于高校音乐课程的内容、应用以及教学手段缺乏深度的认识和了解，导致了我国高校音乐教学仍然存在较多的局限性。在传统高校音乐的教学过程中，学生没有充分发挥教学主体性的作用，只能被动地接受知识，课堂成为教师的“一言堂”，学生缺乏交流，对学生学习能力的提升造成了阻碍。本文深度分析了当前高校音乐课改中所遇到的问题，探讨新形势下高校音乐教育的推进方法，倡导“以人为本”的教学策略，努力培养出更具学习力、创造力的音乐人才。一、目前高校音乐教改中的问题(一)教育理念缺乏创新性我国高校音乐教改虽然已经经历过一段时间，但是大多数教师仍然秉持着陈旧的教学理念，在教学过程中仅仅针对音乐的某一方面进行研究和分析，这种陈旧的理念已经在很大程度上禁锢住了学生的思想和学习能力。教师在讲台上教导学生认识和演奏曲谱，然后再带领学生一起演奏或演唱，这是长期以来形成的单一化的音乐教学形式，这种单一化的音乐教学可以称之为“跟唱式”教学。“跟唱式”教学模式很难吸引到学生的学习兴趣，学生积极性难以调动，学生只会机械地学习知识，认为音乐就是简单的跟唱，而不会去自觉主动地创造歌曲，导致创新能力被扼杀。此外，学生还容易对音乐缺乏全面性的认知，不利于音乐教育工作的持续发展。(二)音乐教育资源配置不合理由于地区经济发展水平的不均衡性以及家庭条件因素，许多高校音乐教学设施不健全，而且由于音乐教育长期不受重视，学校教学经费大都用于主要学科建设。音乐专业在缺少资金的情况下，只能开展歌唱类课程，导致器乐类课程很难顺利开展，许多高校只有要求学生自带乐器。但由于乐器昂贵的价格，许多贫困家庭无力支撑，导致学生不得不更换专业或另择他路。从师资力量上讲，教学水平的高低与教师的专业理论知识、组织表达等综合能力息息相关，一个水平较差的教师则会导致学生对于音乐学习缺乏兴趣，而水平较好的音乐教师往往是极少的。“人往高处走”，经济发达地区由于丰厚的待遇、便利的生活条件，更能吸引到高素质音乐人才；经济欠发达地区则普遍师资力量不强，学生也就得不到高水平的音乐教育。综上所述，由于学校经济条件、设备配置以及师资力量问题，最终导致强者越强、弱者越弱的恶性循环，使得学生的音乐天赋被逐渐埋没。(三)课程设计及教材内容不合理高校音乐课程设计零散、缺乏系统性是当前我国高校音乐教学的共同问题，学生共同学习的课程只有乐理基础、音乐鉴赏等几门课程，其他课程都是由教师自由选择，而教师则会因为主观偏好或者自身兴趣设置课程，没有充分考虑到学生的音乐知识水平。此外，受到西方文化的影响，我国音乐教材极度偏向于西方音乐，我们的民族传统音乐反而极为少见。这种将西方音乐摆在学习首位、民族音乐被冷落的教材内容是不合理的，违背了音乐学习多元化的要求。近年来，虽然民族音乐已经被教育部大力提倡，但实际效果并不明显。首先是高校音乐教师大都出身于西方音乐教材的培养，不熟悉中国传统音乐文化知识，对学生的引导效果不明显。其次，学生受到教育环境的影响，没有将传统民族音乐摆在首要位置，认为学习传统音乐不利于自身的职业发展。最后，教师的教学活动缺乏系统性和计划性，没有充分地引导学生领略中国传统音乐的魅力，学生的音乐素质得不到培养，最终对我国本土音乐文化的传承和发扬造成负面影响。(四)学生对音乐学习的不重视学生自身的艺术天赋各有不同，这种基础的不一致就为音乐教育带来了极大的困难。部分学生希望通过高校音乐的学习来提升自己的音乐素质，而另一部分学生就会产生畏惧心理，从而放弃音乐学习。另外，音乐考核方面也存在问题，多数学生认为音乐就是唱歌，即使不上音乐课也会唱歌，逐渐对音乐课的学习缺乏重视。二、高校音乐教改的对策(一)完善音乐课程设置全国各个高校应当从实际情况出发，尽力统一教材，组建音乐教材编写委员会。各高校领导需要树立起音乐教育科学化、系统化的理念，深入贯彻落实相关教育文件的要求，努力推动艺术教育的发展，提高学生的审美能力。学校领导和教师应当合理设置课程，重视音乐教育的管理和研究，针对不同专业可以设置多样化的跨学科课程，将音乐课分为必修课和选修课，理工类专业可以学习“音乐与科学”，文史类则可以学习“