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如何培养小学生的英语口语交际能力 通化市东昌区东风小学 王琳 《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的 总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策 略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言能力。小 学阶段的学生要达到的一级、二级目标中则将发展学生的英 语口语交际能力放在了非常重要的位置，而小学生能真正使 用英语进行交际的却不多，因此，如何培养小学生的英语口 语交际能力已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。 在英语教学中，应该把培养学生学习的动机和兴趣放在首 位，采用各种各样的教学方式来进行教学，培养他们与人交 流的意识和习惯，让学生在快乐轻松的环境中学习英语，培 养他们的口头交际能力。 一、激发学习兴趣，让学生“乐于说” 兴趣是最好的老师， 是学习的“原动力”。 孔子曰： “知 之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话真知灼见地 道出了兴趣对学习的重要性。我们英语课也是这样，课前教 师可以和学生一起演唱一首英文歌曲，这样可以使学生在愉 快的情境中走进英语课堂，也为英语课学习做好热身活动。 当然有时候，教师也可以根据实际情况，改编歌词。或者让 学生来自编歌词，通过自编歌词，学生获得成就感，对英语 的兴趣也提高了。游戏也可以近一步提高小学生的兴趣。所 以我们的课堂上游戏也是不可或缺的。老师可以根据所学的 内容穿插各种各样的游戏。总之，英语口语交际训练中激发 兴趣的方法是多样的。有了兴趣，就产生了强烈的“我要 学”的愿望， 学生就会真正进入学习角色， 成为学习的主体。 有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。 二、培养自信心，让学生“敢于说” 良好的语言环境为小学生提供了开口说英语的基础和 平台，但小学生初学英语，由于他们不易用恰当的英语表达 他们的意思，害怕出错，又受到母语的干扰，他们在面对同 学和老师用英语进行交流时不免胆怯。因此，教师要尽其所 能开放语言知识学习的过程，让他们不再紧张，由心底激发 起学生说英语的自信心，引导学生打破自我封闭的状态，使 他们敢于进行言语交际。 第一，努力创造轻松愉快的说英语的气氛，以热情感染 学生。课堂不应是死气沉沉的，相反，它应是一个生机盎然 的场所，使学生可进行自由随意的英语对话。教师在课堂上 要尽量用各种手势动作，生动的言语和丰富的表情感染学 生，在教学的同时，应完全融入与学生的互动中去。 第二，鼓励是催化剂。在学生交际的同时，作为教师切忌 学生一开口就挑错，使学生畏首畏尾，从而产生心理障碍， 索性缄口不语，要知道，对敏感的小学生来说，即使一个表 情也可能对其产生致命的影响，打击其积极性，事实上，在 真实的交际活动中，人们的注意力多集中在内容而非语法形 式上，对于初练口语的小学生就更不应求全责备了。教师及 时的评价对小学生非常重要，评价应尽量以鼓励为主，有时 候，老师一个简单的“ Good”就会使学生激动不已，勇气倍 增，即使说错了，也要用 “Try again. ”“Don’t be nervous. ”等言语调动和保护学生语言交际的积极性。 三、创设英语学习的环境，让学生“充分说” 语言的习得是一个积累的过程。这就需要教师为学生建 立一个良好的语言环境。在课堂上，教师尽量用英语授课， 学生尽量用英语听课和回答问题，且不同阶段做不同要求。 另外，加强每节课的日常会话训练，这也是一个训练学生听 力的绝佳环节。为此，我主张在每次学生的对话后提出一些 关于这次对话的问题，有时要求学生自己就听到的对话内容 提问，这样既可以让做对的学生有成就感，还能渲染和活跃 课堂氛围。当然单单靠英语课还是不够的，那我们就创设一 些英语氛围。如每个礼拜三我们就定为英语日，这一天鼓励 我们老师和学生们都用英语来交流对话。如日常的打招呼， 简单的问答等等。这也促使学生把所学的知识运用到实际的 生活中，在运用的时候提升交际的水平。学校为了学生的英 语学习还开设了英语课程超市，每次都会有一个主题，比如 购物，制作并邮递贺卡，介绍西方国家的一些礼仪等。学生 参与的积极性很高，看着学生能用一口流利的英语来交流的