学生心理辅导个案记录.docxVIP

学生心理辅导个案文本记录 学生心理辅导个案文本记录 学生心理辅导个案文本记录 !- 学生心理指导个案记录 学生姓名：王江录  班级：四年级  指导老师：陈钰  时间： 9 月  28 日 地址：学校心理咨询室 自卑胆怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心， 一旦遇到了挫折，更为缺乏心理 上的蒙受能力， 总感觉自己不具备和他人同样的条件，的确不可以， 在强烈的竞争中，这类心理阻碍是走向成功的大敌。 个人要素 经过察看， 我发现王江录也抱有很多的想象，希望将其变成现实，也会付出各种努力甚 至故意的追求。 当这类需求连续得不到知足或部分知足， 就产生了挫折，多表此刻学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、惧怕、郁闷和绝望。他长久受自卑、羞怯、忧虑和 惧怕等负面影响， 过重的心理负担使他不可以正确评论自己。 即便在成功眼前也难以体验成功的愉悦，进而堕入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。 家庭要素 一段时间的接触认识， 我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。 本来王江录的爸爸是一个精神病人， 妈妈天生双目失明， 爷爷做杂工， 王江录的平常生活起居只好由身患严重糖尿病的奶奶照料。 虽然他也出生在独生儿女家庭， 但他所要面对的和蒙受的确实其余同龄孩子没法想象的。 奶奶对孩子的学习指导力所不及， 爷爷有时才过问一下孩子的学习 状况， 对孩子的希望也很高，表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙， 致使他肩 负重任，过重的压力在他未能达到大人的希望时，便形成自卑心理，否认自己，思疑自己， 不安、 烦忧、孤单、离群等感情阻碍随之而来。 王江录常常感觉自己是茫茫海洋上的一叶孤 舟，于是他逐渐变得性格古怪， 不肯意与人交往， 有时还诉苦他人不理解自己， 不采纳自己。 由此他产生了一种感觉与世隔断，孤单孤独的情绪体验。 3. 教师要素 在学校里， 老师们对王江录认识不够全面，关注不多，长此以往， 让他便逐渐产生失意 感。因为家庭环境的影响，不可以实时达成课外作业，得不到老师合时的夸奖和鼓舞，甚至是 另眼相待， 因此否认自己的一些行为和想法， 慢慢不相信自己的能力与水平， 也就愈来愈不 自信，自卑感慢慢占了上风。此外，老师对少量心目中家境较好，听话可爱的优等生，日趋 产生的独爱， 对王江录这类状况的学生来说， 是一个深重的压力。 过多的自我否认产生了自 惭形秽的情绪体验。 他对自己缺乏信心， 感觉在各方面都不如人， 有低人一等的感觉。 在人 际交往中对自己的能力过低评论，心理蒙受能力柔弱。老是谨言慎行， 行为萎缩， 前怕狼后怕虎 等。 指导过程： 1、 激励教育，唤起信心。 为了除去王江录的恐惧心理， 我在课余常常存心无心的找他闲聊。 课间让他帮我拿作业、发生业本， 上课时从不公然点名责备他， 发现他有所进步实时夸奖，在存心无心中，全班同学都能感觉到王江录是我们整体中的一员。逐渐的，他开始喜爱和我靠近了。 2、建立信心，激起动力。 记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆怯的王江录被所在小组选上了，我知道这是 小构成员给他的时机，我就发动他的好朋友动员， 并让他们一同上。开始他不肯意，最后加上家长和老师的鼓舞， 他上了。 并且表现得还不错。 我和其余老师都在自己所任课上以他为 典型进行了夸奖。 他第一次在同学们眼前有了高兴的笑脸。 此后他变了很多。 对很多课也有了必定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了飞腾。 !- 3、 交流交流， 念。 王江 心理上的自卑， 很大一部分原由在于家庭 境及教育方式。所以， 我把她的 奶奶 来， 地剖析王江 在校的表 及原由，与他 交流，反 状况，共同商议解决孩 子不良知理状况的 法， 建 他 适合的教育方式， 孩子的 步要 予充足的必定和 表 ， 自卑的王江 供给更多表 自己的时机。 适合地 孩子做家 ， 提升孩子的自理能 力，从家 中 与家人交往的能力。 我 登 拜 王江 双目失明的 ， 她 些、爽朗些，多与儿子交流，多 儿子关 ，用自己的行 感染儿子， 他感觉到 有的 温暖和快 。同 ，我我拿来家中的衣 、床 、被套， 来 笔、簿本送 他，浅笑着告 他：“要想 脱窘境， 关 得自己努力呀！ 解决不了的困 找我 ， 我 会向来关心你， 帮助你！” 当得悉王江 凑不了摄影的 ，立刻 医保 理手 ， 我绝不踌躇地取出十 元 了王江 ， 他有了和其余孩子同样的时机。 4、 多元 价，促 自信。 展开形式多 的 比活 ， 用激励的方式使其 避短， 我 他自主 立了自己的成 档案，每个月 一次， 他通 自 、小 ，把自己所获得的 步 下来，在 价中， 王江 从他人的必定中获取了 足， 得了自信； 在自我批 中，