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学生心理危机干预工作方案设计 学生心理危机干预工作方案设计 PAGE 学生心理危机干预工作方案设计 适用标准文案 学生心理危机干涉工作方案 一、学生心理危机干涉体制 为了保证学校稳固和学生的健康成长， 心理咨询中心决定成立 “班级心 理健康委员—校园心灵使者协会—学校心理指导中心”三级学生心理危机预防、 干涉和劝导体制，做到 “上情下达，下情上传”的迅速反响，即： 1、经过每班的班级心理健康委员亲密关注身旁同学的心理状况，一旦发现有 问题立刻向心理指导联系员反应。 2、学校心理指导联系员获得信息后，须立刻向心理指导中心通告状况并立刻 对当事人睁开心理指导和思想劝导。 3、心理指导中心要采纳卓有成效的举措，实行紧迫干涉，以最快的速度排除 学生心理危机，并做勤学生心理危机事后的心理护理和增强心理调适能力的工 作。 对学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力。心理健康委员和心 理指导员要深入讲堂、公寓，认识学生的学习、生活状况，掌握学生的思想特 点和关怀的问题，做到成竹在胸。经过全校师生的共同努力，保证一旦有异样 状况发生，能做到实时发现、实时上报、实时办理，把可能出现的损害事故解 决在萌芽状态。 学生心理危机干涉体制的成立，对学生可能出现的心理阻碍、心理疾病做到 实时发现、正确解决，保证学生心理健康发展。 二、学危机干涉实行细则 1、危机的特色 出色文档 适用标准文案 1）危机是一种忽然发生的事情； 2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每个人在生活经历中的某个时辰都会碰到的情境； 3）危机是一种个人体验，某种情形对某个人来说是危机，但相同的情境对另一个人来说则可能不是危机； 4）危机可在短时间内以这类或那种不一样的方式来解决； 5）若采用一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的能力将发展，相反，不良的应付方式会令人们的防守能力降落和社会退却。 2、危机干涉的过程 1）第一级危机干涉也满意理性抢救，主假如对危机的情境做出反响，帮助人们稳固下往来办理马上的需求，辅助他们应付当时的情境并赐予支持。 2）第二级危机干涉也称危机治疗，在当事人稳固以后，供给治疗性咨询服务，重视于应付危机的情境和办理遗留下来的心理上的症状。 3、危机干涉的主要对象 1）遭受突发事件而出现心理或行为异样的学生，如家庭发生重要变故、遇到自然或社会心外刺激的学生； 2）患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐惧症、逼迫症、癔症、忧虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生； 3）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； 4）身体患有严重疾病且久治不愈、家境贫穷、经济负担重且深感自卑的学生； 5）个人感情受挫、人际关系失调或出现心理行为异样的学生； 6）因学习压力过大而出现的学习困难或严重环境适应不良致使心理行为异样 出色文档 适用标准文案 的学生； 7）因为身旁同学出现个体危机状况而遇到影响，产生惊慌、忧虑、困扰的学生。 4、常有的危机干涉形式： 1）当面的帮助这类干涉方式是经过干涉人员与受助者直接地当面的沟通，其特色是能相对迅速地、详尽地、全面地、正确地认识受助者的状况，进而实时地、有针对性地对受助者实行解说、劝导及详细干涉； 2）电话危机干涉是指处于紧迫情绪阻碍、精神崩溃或妄图自杀的个体，经过拨通中心预定咨询电话，向中心咨询人员求援，这类方式拥有迅速、方便、经济和匿名等特色； 3）网络书信指导是一种经过网络信件的求援方法。使用这类方法学生大多是暂时不肯意裸露身份或针对难以当面开口的问题。 三、危机干涉的实行步骤： 危机评估： 1）危机严重程度的评估，如能否出现危机行为，能否已丧失原有的社会角色能力； 2）临床表现的评估，包含情绪、认知、行为和躯体症状； 3）家庭和班级评估，如家庭成员、朋友、同学等状况的评估； 4）危机评估后成立高危人群干涉档案。 出色文档 适用标准文案 确立干涉目标：干涉的目标要针对受助者马上的详细问题和受助者的心理需要拟订，同时还要考虑相关社会文化背景、社会生活风俗、家庭环境等要素。往常在初次会商中要达成以上这两项任务。 干涉实行：使用各样干涉技术按既定实行目标进行干涉，帮助受助者学会并掌握解决危机所需要的技巧。干涉所需时间取决于受助者面对的危机的性质、 受助者自己的能力及干涉的目标难易程度。 停止干涉：当受助者情绪症状缓解、认知能力改良、自我保护意识增强时能够考虑实时结束干涉，并办理停止干涉的相关问题或负责危机干涉的心理辅 导员不可以有效干涉危机时应实时向中心提出办理方法，如对受助者建议转介等。 四、危机干涉问题的解决步骤 帮助当事者学会解决问题是排除危机的一个比较有效的方法，特别是帮助他们依据步骤进行思虑和行动，常能获得较好成效： 明确存在的困难和问题； 提出各样可能的解决问题的方法； 排列并澄清各样可能方法的利害及可行性； 选择最可取