第二单元走可持续发展之路教案-中学文科综合教学资源第一站.docxVIP

第二单位 走可连续生长之路 第一节 人地干系思想的演变 【三维目标】 知识与技能： 1．扼要说明地理情况决定论的焦点思想及其形成的地理配景 。 2．扼要说明人类中心论的根本看法及其形成条件。 3．扼要说明人地同伴论的焦点思想及其形成的地理配景。 4．扼要说明人地干系思想演变的历程及其原因。 历程与要领： 1．通过对三种人地干系的比力，提高学生的综合阐发能力和科学判断力。 2．以具体问题和实例引导学生对情况可连续生长的理解。 情感态度与代价观： 1．通过学习资助学生树立正确的人地观。 2．培养学生辩证地阐发问题的能力。 3．使学生理解与情况协调生长的重要性，在自己的生活中注意环保节约。 【讲授重点】 1．地理情况决定论的焦点思想及其形成的地理配景 2．人类中心论的根本看法及其形成条件 3．人地同伴论的焦点思想及其形成的地理配景 【讲授难点】 人地干系思想演变的历程及其原因 【教具准备】 【课时摆设】 1课时 【讲授历程】 （情景导入）天然橡胶在我国云南省西双版纳的种植区 师：为什么天然橡胶在我国云南省西双版纳地域可以种植？ 生1：该地气候适宜。 师：很好，西双版纳局部小气候条件优越，全年高温多雨，适宜天然橡胶生长。 生2：橡胶品种的改进。 师：正确。这一案例，对我们认识人类运动与地理情况之间的干系有什么启迪? 生：地理情况对人类运动有重要影响但并非都是决定性的。 师：是的，人类