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小学手工课教学总结(最新) 小学手工课教学总结(最新) 小学手工课教学总结(最新) 小学手工课教课总结（最新） 手工制作是小学美术课程中的重要构成部分，也是孩子们最喜爱的课型。它的直观性、形象性、灵巧性都比较强，关于培育学生着手实践能力和创建精神起着至关重要的作用。 那么，怎样在手工课上培育学生的实践能力、 审美能力和创建能力呢？我做了以下几个方面的工作： 一、拆中找“法” 从前上课时，我经常是以“我”为中心，依据旧规的教课模式 一步一步的教给学生。 我以为只有经过这类方式， 才能达到教授知识，培育技术的目的。 我国有名教育家叶圣陶说过： 教师对学生是极有帮助的。所谓帮助， 主要不在于教授知识，而在于指引学生自己去求得 知识，也就是指引学生自己去发现问题，解决问题。如在第五册 一课时，在第一班时，我让学生一步步随着我做，因为纸盒折叠较为 复杂，故而我不断的示范，解说，仍有多半学生不会做。在第二班时 我改变方式，给每一组学生发一个做好的纸盒玩具，要求他们自己拆， 边拆边记，而后再按纸上的拆痕自己着手叠成原样。频频几次，学生 不单能叠出纸盒，竞能依据书中的其余玩具表示图，叠出其余玩具， 甚至叠出版中没有的玩具，究竟是“实践出真知”，这样学生掌握了 纸盒折叠的基本技术，同时学会了一种追求知实的方法。 二、“做”中增技 给学生找寻学习伙伴是很有必需的。在讲堂中不如让学生进行合“做”练习，即采纳同桌合作，前后四人合作，以及南女生合作的 行式达成作业。 因为我们经常发现这样一种状况： 有的同学想象力很丰富，但着手能力较差 ; 有的同学制作精美，但思路狭小。如让这样的二者有机的联合，扬长避短，则是最正确的组合了。即便二者水平相当，在合作中也能获取启迪，所谓“三人行，必有我师”。同时，有的制作过程繁琐复杂，一个人兼备制作有困。何况经过合作，还可以促使学生之间感情的沟通。 一同达成任务， 能够让每个学生认识到对方的重要性，领会到集体智慧的力量。 进而无形中培育了学生团结互帮的好道德。 三、“玩”中长知 玩是小孩的本性，在玩中获取一片纸雕艺术的天地，也是一件 令人快乐的事， 立体的动物形象看起来很难掌握，我就让学生先拼贴 一些平面的动物造形， 而后让他们几个人合一组进行玩动物大变形游 戏，把做好的平面造形成心折叠变形，使平面的纸产生折痕的起伏的 变化，变平面为立体，在玩的过程中，因为任意性大，学生能渐渐体 会立体纸雕的制作奇妙：纸经过折，叠，压，粘等程序渐渐过渡建立 体的纸工造型， 在上色绘制， 最后就能够获取一个绘声绘色的动物纸 雕。进而也能找到不一样种类的纸的性能，学生就能依据特征选用最正确 的制作方法，就能创作出满意的作品，创建出更丰富多彩的画面。 四、“赏”中求进 关于那些年纪尚幼的小学生，模拟同学更简单于模拟教师。这是因为他们的水平靠近， 更宜于模拟。只需在讲堂中奇妙的安排一些赏识，让他们一同议论、评论、扬长避短，是能很好的促使学生进步 的。这类赏识能够是课前的，也能够是课后的，而我更多则是在讲堂 中间组织学生观摩， 因为这样能够学习到他人的制作过程和制作技巧， 利用学生即时地对自己的实践进行调整， 进而取百家之长， 酿自家之 酿。这对拓宽思路，培育学生创新精神是极有利的。