浅谈自动化类专业基础课“金字塔型”教学模式——以“自动控制原理”为例.docxVIP

浅谈自动化类专业基础课“金字塔型”教学模式——以“自动控制原理”为例 摘要：自动化类专业基础课教学面临着“教”与“学”之间诸多矛盾，针对这些矛盾，文章以“自动控制原理”为例，构建了由教学环节、练习环节及提高环节组成的“三维立体化金字塔型”教学模式，教学实践表明，学生在“自动控制原理”的学习中，理论和实践方面得到了不同程度的提高，在培养学生学习习惯、兴趣方法等方面取得了明显的实效。 随着高等教育的普及化和大众化，寻求高效、科学的教学方法已经是近年来教学研究的热点话题。对于自动化类专业来说，信息科学的发展对课程内容的要求越来越高，5G网络、物联网、人工智能等新技术更是要求自动化类专业学生具有较高的学科融合能力，利用多媒体技术、仿真工具的教学方法应运而生，在教学中起到了至关重要的作用因此，专业基础课的教学既不同于基础课，也不同于专业课，在理论教学和实践教学两方面都需要加强，在教学方法、手段上既不能脱离多媒体等现代信息技术，也不能拘泥于这些方法，需要将传统的、现代的教学方法有机地结合起来，通过有效选择内容和方法，既可以快速传递大量的信息，对于核心理论内容还要“慢下来”“细下来”“沉下来”，以达到“既打下坚实的理论基础，又引导专业知识与兴趣”的目的。针对自动化类专业重要的专业基础课，“自动控制原理”的教学方法研究一直是教学研究的热点话题，研究者对教学方法、教学内容、实践性环节及与其他课程的关系等进行了广泛深入的研究本文立足于“自动控制原理”课程的教学方法研究专业基础课程的通用教学方法。与目前的立体化教学方法相比，本教学模式更注重从下至上的“金字塔”体系结构一、“自动控制原理”等专业基础课“教”和“学”中矛盾分析在教学实践中，教师教学和学生学习之间的主要矛盾表现在以下几个方面。（一）学时偏少但内容较多，学生掌握知识的深度不够现代电子、信息技术的飞速发展给电子类专业的课程设置带来了新的挑战，课程内容较多，例如“自动控制原理”等专业基础课的内容涉及到时域分析、频域分析、复频域分析、状态空间分析等内容，在数学方面涉及到微积分计算、微分方程、差分方程的求解、复频域变换、拉普拉斯变换、Z变换等知识，还包括上述各内容的相互转换。“自动控制原理”课程内容与相应的数学课又有所不同，需要依托一定的应用背景进行实际系统的分析，如求解RLC网络的电压及电流输出、倒立摆控制系统、冷链物流系统控制等内容，课堂教学很难做到面面俱到，尤其是与实际应用结合，受学时及实验条件限制，往往只能涉及一小部分。这一共性问题引发了一部分教师的思考，对此进行了教学改革，方法值得借鉴（二）课程难度大，学生缺乏兴趣由于专业基础课程多具有一定难度和循序渐进的特点，因此在整个教学过程中，学生一旦在教师讲解某个关键理论时走神，则会衔接不上、贯通无效，就很难真正理解该课程的学习内容，进而也就无法对课程产生浓厚的兴趣，在做作业时得过且过不进行思考，无法掌握理论与实践知识，考试成绩不理想，分析实际问题的能力较低。（三）教学资源丰富，但没有充分利用目前，随着我国教学质量工程的发展，很多专业基础课都进行了国家、省级精品课程的建设。比如“自动控制原理”课程的国家精品建设课程为数众多，省级精品课程数目也不少，这些充足的网络资源为教师提供了大量的习题、教学方法等资料，也为学生提供了广阔的学习资源。然而，实践证明，学生远没有教师留心这些网站，受学生本身自学能力的约束，很多学生根本没有形成自己的学习体系，无法充分利用这些学习资源。二、教学方法的探索———“三维立体化金字塔型”教学模式针对上述矛盾与问题，在教学方法上可以进行以下几个方面的尝试。1.课堂讲解抓住知识主线，介绍重点、分解难点，充分利用传统和现代科学教学方法，将视频、PPT、板书、实验相结合，保证学生能够掌握课程主要知识。同时搭建优秀的自学平台作为课堂教学的有益补充。2.精心选择工程实例问题，激发学生的学习兴趣。“自动控制原理”等专业基础课的理论性很强，同时又与实际工程背景有极大的联系。然而，课堂教学无法给学生足够的思考时间，很多学生知道书本上的函数却无法将其与实际的信号联系起来，因此，工程实例的讲解介绍是必不可少的。另外，由于课堂时间有限，自学平台上也应包含一些工程实例，方便有兴趣的学生进行探索性学习。3.形成系统化的教学方法框架，并有意识地培养学生科学的学习方法。我们认为，学生的学习动力来源于其内心的渴望，而学习的成效取决于科学的学习方法。因此，教会学生学习方法其实比教会其某一个公式、某一道习题更为重要。专业基础课教师不仅要教会学生掌握基础理论知识和培养他们将理论知识应用于实践，还要注重培养学生科学的学习方法，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。基于此，笔者在浙江理工大学、北京