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用微课之“微”成就微课之“著” ---浅谈微课在小学英语教学中的应用 【摘要】微课是时长较短的教学视频,能够在课上反复播放,加深学生学习印象且不浪费课堂时间,有效提高课堂效率,同时还能够让学生在课下进行观看,帮助学生巩固知识,使学生养成良好的学习习惯, 为学生养成自主学习的习惯打好坚实的基础。由此看来,微课对于小 学英语教学而言,是极为重要的。 【关键词】微 著 【正文】 在“微时代”的今天，微课，作为一种新型的教学手段，以它“短、少、小、趣”的特点引起了广泛关注，继而迅速发展起来，构建起了个性化教与学的新平台。微课，具有相对的独立性、完整性、针对性和示范性，它强调的是某一知识的深度，而不在于知识的广度。在小学英语教学中合理设计和应用“微课”，并将其价值发挥到最大，需要教师把小学阶段的英语知识点专题化、系统化，为学生建构一个完整的微课程学习平台，开发出学生乐于接受的教学方式，从而激发他们学习英语的兴趣，让其在主动学习知识、锻炼语言表达能力和交际能力的同时，养成主动探究、乐于参与的习惯。下面，我结合教学实际谈谈微课在小学英语教学中的应用。 一、以“微”见“著”---培养良好习惯。 1、借助微课，培养学生课前预习的习惯。 课前预习是小学生自主学习的必要环节。小学生的自制力比较差， 自主学习能力也不强，但是如果采用微课的形式则会对课前预习起到很好的效果。首先，微课的主题是单一的，当这种单一的主题与适当的信息技术组合在一起，就会为学生营造一个非常好的学习氛围，可以使得学生比较轻易地抓住需要预习的内容。比如在学习牛津小学英语六下 Unit6 An interesting country 时，由于学生对澳大利亚这个国家感到比较陌生，那我们可以制作一节微课，主要涉及澳大利亚的风土人情等。把制作好的微课提前发给学生，让学生对澳大利亚这个国家有个简单的了解，为第二天新课的学习做好铺垫。微课的时间比较短，在短时间内抓住学生的注意力，可以使得他们更有精力预习下一课所要学习的内容，为课堂上的学习新知作铺垫，让课堂真正成为学生答疑解惑的场所。 2、借助微课，培养学生课后复习的习惯。 在课堂上，如果学生一时走神错过教师所讲解的内容或者对讲解 的内容有片刻的不解，就几乎不可能再听到与之前完全一致的讲解。但是微课可以供学生反复播放，这就使得这一问题得到了有效的解决， 也使得学生可以随时重温教师提出的重点、难点问题，以便于他们再 次学习与思考，解决自己的疑惑点。通过这样的方式，不仅可以照顾 到上课注意力没有集中的学生，也可以照顾中等生和后进生，让他们 有机会赶上进度。而且，微课具有丰富的资源，教师可以在网上搜集 大量的精选课程，也可以由自己亲自制作。在授课结束以后，教师可 以指导学有余力的学生利用一些特定的视频资源进行学习，也可以让 学生按照自己的兴趣爱好独自学习相关视频资源，使其知识面在一定 程度上得到拓展。这样不仅满足了优秀学生的求知欲望，也遵循了因材施教的教学原则。它将引领学生在更广泛的学习空间中继续邀游， 不断完善认知结构，并将其内化为能力。此外，由于微课一般比较简短，所以学生在家就很容易再次观看，这对课后复习、巩固其知识水平都有着重要的作用。 二、以“微”见“著”---习得语音语调。 《英语课程标准》指出：英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语用语，亲身感受、直接体验和运用语言。教师应从学生的原有基础出发，结合其生活实际和兴趣爱好，让他们在 Game 和 Chant 过程中不断加深对语音语调的感知、理解和体验。 比如，牛津小学英语译林版三年级上册重点学习 26 个字母。为 了让学生牢固掌握 26 个字母的读音、书写，我们可以开发适用于小学生学习英语字母的网络学习校本微课程，让学生在课外可以各取所需，也可以重复进行有针对性的学习。所开发的系列微课，相对独立， 一个字母一个微课，但每个微课框架大概是一样的，不但课件模板一样，教学设计思路也一样，我们可以设计成五部分：第一，故事导入， 通过讲述一个故事，让学生感知字母的发音（sound)；第二，学习这个字母，音形结合，让学生感知字母的音和形；第三，学习字母的书写，关注笔顺，让学生规范书写字母；第四，渗透自然拼读，进一步训练字母的发音；第五，说唱 chant，这个 chant 跟所学字母的音是有关的，学生通过琅琅上口的说唱，再次巩固了所学内容。 26 个英语字母微课独立成篇，又相互联系，形成了小学英语字母教学的微课群，师生可以在线反复观看学习。这样的微课程符合网络时代学习碎片化的需要，它适应“云时代”的学习特点，方便学生自主学习、自我测评，做到个性化的指导，很好地突破了重点，解决了难点，大大提高了学习英语字母的教学效果。 再比如，牛