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课堂教学设计 审批者： 授课时间： 2020 年 2 月 25 日 学科 语文 年级 四年级 共（ 2 ）课时 第（2 ）课时 教学内容 3 天窗 课 型 新授 1、默读课文 ,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉” ,理解课文内容 , 学 感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 习 2 、发挥想象 ,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么 ,想到什么。 目 标 默读课文 ,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉” ,理解课文内容 ,感受 重点 天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 发挥想象 ,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么 ,想到什么。 难点 课件 教学 准备 导 学 流 程 复习故知 , 导入新课。 检 1. 课件出示生字新词 , 指名朗读 , 检查学生对生字新词的掌握情况。 测 2. 导入新课 : 通过上一节课的学习 , 我们已经感受到了天窗的趣味。 导 这一节课我们要继续学习这篇课文 , 看看天窗到底有何神奇之处。 入 （ ）分 一 、品读课文 , 感悟体会。 ( 一 ) 自由朗读课文并思考 : 在什么情况下 , 天窗成了孩子们唯一的 慰藉 ?学生结合插图和课文内容 , 边读边画出相关语句。 ( 二 ) 根据学生的交流 , 依次对相关语句进行品读。 导 学 1. 品读 : “夏天阵雨来了时……小小的天窗是你唯一的慰藉。” 探 “慰藉”是什么意思 ?为什么说天窗是慰藉呢 ?( 课文第 4 、5 自然段 究 的语句 ) （ ）分 夏天阵雨来了时 , 透过这扇天窗 , 文中的孩子看到了什么 ?又想到了 什么 ? ( 出示句子 ) 雨脚在那里卜落卜落跳……你想象它们的威力比你在露天真实感 到的要大十倍百倍。 导 2. 把孩子看到的和想到的连起来读一读 , 想一想 : 如果将 “雨脚”“一 学 瞥”分别换成“雨点”“一闪” , 好不好 ?( 不好。“雨脚”“一瞥” 探 凸显了孩子眼光的独特 , 令人感受到童心的跃动 , 体现了作者遣词 究 造句的精当。 ) （ ）分 3. 品读“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。 指名朗读第 6 自然段 , 引导学生从“逼”字读出孩子的心情。 引导 : 是啊 , 孩子还想在月光下的草地河滩再玩会儿 , 不想休息 , 也 睡不着 , 他又想起了那属于自己的小小的可爱的天窗。