小学语文教师的文本解读.pdf

小学语文教师的文本解读 关建字摘要：文本，解读，课文，学生，教师，细读，语文，语言，备课，问题 竭诚为您提供优质文档，本文已整理修正，内容完整 25 共 页，请先行预览，如有帮助感谢下载支持 *****高品质PDF ，可编辑可打印可自行转换***** V .. . .. 课改以来，语文课程与教学改革取得的重要进展是有目共睹的。然而，问题也伴随而生。比 如，课堂上太多的资料补充，太多的媒体演示，太多的“非语文”活动，一些阅读教学脱离 课文的语言，教师天马行空，随意发挥——或对人文涵的深挖细找，或进行大量的 “泛语文” 活动，恰恰忽视了对学生的语文基础能力的培养。这些问题的存在想必大家也都心中有数， 但你有没有反思过问题出现的根源在哪？ 原因分析：课改之后有些学步，无所适从；对新课程标准的误解，对 “双基”和 “素养”的 对立理解。 原因弄清了，是不是该思考如何避免这些问题的出现？把语文课上出浓浓的语文味？我认为 重要的最基本的前提就是教师一定要深入准确地解读文本。 我不想对语文教师的文本解读能力提过高的要求，那是不现实的（事实上在文本解读方面教 师也是有较大差异的）。因为教材的文本类型各种各样，涉及的知识领域很广，表现手法多 样，想要每个文本都能解读得很深，每句话都理解得很到位，每个概念都能准确阐释，这无 疑是对老师的苛求，也是不现实的。当然在这里我不是帮助咱们语文老师推脱责任，而在于 我们今天讨论 “语文教师的文本解读”这个话题时，要取一种更实际的态度，以探求更有效 的解决问题的途径和方法。这是我今天和大家讨论问题的一个基本立场。 今天我就和大家共同探究 “解读文本”的有关问题。 例如，俄罗斯的伟大作家高尔基回忆，他在10 岁左右寄居外祖父家里的时候，有一天，独 自一个人躲在一间堆放杂物的小房的屋顶上，看法国作家福楼拜的小说《一颗纯朴的心》。 作品的容与高尔基当时周围人们的生活相类似，他看得很入迷。但是，他突然生出一种奇特 的感觉：这篇描写一个极为平凡的女仆的平淡生活的小说，为什么会对他产生如此之大的魅 力，把他紧紧吸引住呢?他觉得，这里面可能有某种魔法。于是，他打开一页书，对着太细 细察看，想找出隐藏在里面的秘密。年幼的高尔基当然什么秘密也没有找到，因为秘密在语 文文本里，而书籍的纸、纸上用油墨印刷的文字符号都不是语文文本，只是语文文本的物质 载体。 语文文本可以有许多种不同的载体。中国古代曾经把文字写在竹简或白绢上，还有铸在钟鼎 上的、刻在石碑上的，现在，又有电子文本。不管是什么载体，都只是语文文本的物质外壳， 不是语文文本本身。换一个说法，各种各样记录了文学符码的载体，可以叫作第一文本；而 . . . 资 料. . V .. . .. 第一文本的意思，即被阅读者所掌握的容，也就是阅读中的意义整体，相应地可以叫作第 文本。 第二文本才是我们要研究的真正的语文文本。 有位哲学家曾说，贝多芬的四重奏的乐谱放在的仓库里（没有人阅读的话），和地窖里的土 豆没有什么两样。的确，一箱箱《莎士比亚戏剧集》从印刷厂搬出来放在货运车厢里，和其 他货物有什么区别呢? 我们所关注的其实是第二文本，是由语音、字形、词义、句式、篇章结构、整体形象、整体 意蕴与思想感情等等构成的具有层次结构的语言组合体。 在文本解读上我们教师存在着许多这样那样的问题，是需要正视的。 浅：走马观花，浮光掠影（ “浮”在文本的文字层面，不能深入到文本的在意义。） 残：只见树木，不见森林 （游离于文本的语境，注重语文知识技能的指导，缺失语言文字 的熏感染作用 ） 偏：旁敲侧击，舍本逐末（偏离语文教学目标，重人文，轻工具）。 繁：添枝加叶，画蛇添足（课堂容量过多，教学情境过分晃动，课堂表面上繁荣，背后是实 质深处的萧条） 难：脱离实际，避实就虚（挖掘过深，不能准确把握教学目标） 长期以来，我们备课时是不是草草地读两遍课文，然后就对照教学参考书进行课文解读。 讲公开课备课时是不是只注重形式，把大量的时间花在制作精美的课件上，不研究文章的具