雨霖铃柳永教学设计.docx

雨霖铃柳永教学设计 雨霖铃柳永教学设计 雨霖铃柳永教学设计 雨霖铃柳永教课方案 《雨霖铃·寒蝉悲凉》是宋朝词人柳永的作品。雨霖铃柳永教 学设计有哪些？以下是的有关资料，欢迎阅读！ 教课目的 知识与能力 认识宋词有关知识 , 及柳永词作的特点和创作风格。 累积字词及名句，流利地朗诵和背诵课文。过程方法 经过感觉形象，领悟情形交融虚实联合的写法和所表现出来的境界美，领会作者低落伤感之情。 品尝语言，学习艺术特点，掌握鉴赏诗词的基本技巧。 感神态度价值 培育对古典诗词的热爱及纯正的文学兴趣，使学生感觉词的魅力，感觉先人分别时幽怨伤感之情，伤分别，重真情。 教课重难点： 、掌握虚实联合，情形交融的艺术表现手法。 掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“贯通融会”。 教课方法：朗读法 发问法 点拨法 议论法 自主研究法教课课时：一课时 教课过程： 一、导入：分别是永久话题，穿越时空，永驻于光阴长河。黯然销魂者，唯别而已矣。 -- 江淹《别赋》 剪不停，理还乱，是离愁，别是一番味道在心头。 -- 李煜《相见欢》 轻轻的我走了，正如我轻轻地来。----徐志摩《再别康桥》 二、词的有关知识 词的发源：流行于隋唐，流行于宋，并在宋朝发展到顶峰。词即歌词，指能够和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，因此又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。 慢词是宋词主要体式之一，“慢”是延伸引伸的意思，歌声延伸，就唱鍀缓慢了。 按长短规模分，词大概可分小令 (58 字之内）、中调 (59 一 90 字) 和长调（ 91 字以上，最长的词达 240 字) 。 有的只一段，称为单一；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。 按创作风格分，大概能够分红婉约派和豪迈派。 三 作家作品简介 1）( 约 980-- 约 1053 年) ，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。狂放不羁，善于词曲，熟习很多歌妓，常常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。还说“忍把虚名，换了浅斟低唱”。当时有人向仁宗推荐他，但仁宗闻其名说： “这人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”“何用虚名，且填词去！”遂落选。柳永在受了这类打击后，别无出路，只能以玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州一带过着漂泊的生活。 大概在少年时的“怪胆狂情”渐渐减退时，才更名柳永，54 岁方考 取进士，做过几任小官。暮年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南 外。 2）柳永才思卓著，但一世宦途崎岖，在北宋有名词人中，他的官位最低，但在词史上却据有重要地位。 他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大批写作慢词的词人。 他的词在当时便为人传唱，听说“凡有井水处，即能歌柳词”，他精晓乐律，能自制新曲，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大批合适于歌唱的慢词。 柳永在与歌妓一同生活中获得了感情上的安慰， 同时他深深认识歌伎们的生活，怜悯她们的不幸遭受。因此他的作品，好多是反应同她们在 一同的离合悲欢，感情诚挚。《雨霖铃》即是此中的一首， 这首词写的是他走开国都汴京时与一位红颜知 已缠绵悱恻、哀婉 感人的分离情形。 四 解题 《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而想念杨贵妃，故作此曲。曲调自己就拥有悲伤的成分。 五 整体感知 齐读《雨霖铃》（让学生感觉词的感情基调） 明确：哀婉、伤心、凄清 ，指导朗读，纠正字音。 播放音频，让学生掌握感情基调。 谈谈作者是如何经过写景（选择什么意象）来正确传情的。 意象： 蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭 柳、风、月 作用： 衬着凄清境界，衬托人物感情。 六 精读课文 、上阙剖析：“寒蝉悲凉，对长亭晚，骤雨初歇。” 1） 首先三句写什么？是情？是景？（写景） 点明季节、时间、地址和事件。勾画了一个情人离其他典型环 境。 ）地址（长亭）时间（夜晚）季节（秋季）提到秋季会有如何的感觉？（萧瑟） 明确：时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴森，而骤雨倾盆以后，继之以寒蝉悲凉：词人所见所闻，无处不 -- 悲凉。光景特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感觉，而蝉在悲凉急促地鸣叫，夜晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。因此，首先句已给全诗定下了基调：“悲凉”。 “都门痛饮无绪，迷恋处，兰舟催发。” 这写什么？（写情）明确：极写饯别时的心情，委宛波折，欲饮无绪，欲留不可以，恋恋不舍，难舍难离。 ）恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，但是面对美酒佳肴，词人毫没心思。为何？ 明确：正专注于恋人，因此词中接下去说 “迷恋处、兰舟催发”。这七个字以精华之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是迷恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾矛盾何其尖利。 “执