Harry Potter 优秀教学设计.docVIP

PAGE 4 Book6 Module 2 Passage 2教学设计 课题：Book 6 Module 2 The Story of J.K. Rowling and Harry Potter 课型：Reading 课时：1课时 教学话题分析 本节课话题为外研社选修六，第二单元的第二篇文章，题材属于奇幻文学系列，学生对此题目，非常感兴趣。学生之前在语文课上学过哈利·波特的相关文章，在课余生活中，有一半以上的学生看过哈利波特系列书籍和电影，因此，学生学习此篇文章时，已经对背景文化和作者有了基础的了解。本话题与学生的日常生活和兴趣紧密相关，有很多学生非常喜欢哈利·波特系列书籍和电影，且有话可说，学生对此话题的发挥空间比较大。 学情分析 本节课的授课对象为我校高二年级班学生。高二学生已经养成了良好的学习习惯，形成学习规范，学习能力较强，对英语学习兴趣浓厚，师生关系融洽，为本堂课的可行性提供了坚实的基础。另外，由于部分高二学生英语基础尚有欠缺，口语能力相对薄弱，表达观点时缺乏完整性和逻辑性，有时学生受中文思想的限制，无法表达出完整的有意义的英语观点。因此，这对本节课教学任务的圆满完成提出了极大挑战。 教学目标 根据高中英语学科核心素养的四要素，本节课制定了以下目标： 语言能力： 通过本节课的学习之后，学生能够对文学作者J.K. Rowling的创作历程有非常明晰的了解，以及能简单地对作家创作心路做一个概述。 文化品格： 本节课的学习能够促进学生形成良好的文学鉴赏能力，对哈利·波特作品的作者生平和创作背景进行了解，从而加深对作品的理解，培养学生对文化作品产生的背景，进行深度思考。学习作家在创作过程中克服的困难，和创作过程后所取得的成就和此文学作品对社会多方面的影响，从而学习作家的优秀品质，让学生的思维品质和性格得到洗涤。 思维品质： 通过本课的学习，学生学会对文本深层分析的文化逻辑思维：在本节课中，学生通过对哈利·波特作者创作背景的阅读，能够从中找到事件发展的表因和内因，并能通过思维的训练，提炼出文学创作的共性。 学习能力： 通过学生自探、小组合探等方式的学习，学生能够学会在话题阅读的引导下，将新旧知识结合并拓展，由阅读学习输入到口语生成，让学生将输入的知识转化成输出。 教学重难点 重点：1. 完成作家生平的略读和详读。 引导学生学会对人物和事件的时间历程发展归纳和概括。 难点：1. 在阅读话题的延伸口语活动中，具体问题比较抽象。 2.课本篇章中生词较多，容易影响学生阅读和口语活动。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Lead-in Ask students to look at some pictures about Harry Potter. Students look at the pictures and get to know the writer. 用图片介绍作者，激发学生学习兴趣,能够直接引入主题。 Step 1 Fast Reading Ask students to turn to P30, read the passage quickly.Divide the passage into three parts and find the main idea of each part. Students read the passage and find the main idea of each part. 引导学生，速读文章，然后分段找出各个部分大义。 Step 2 Careful Reading 1. Ask students to read paragraph 1.Circle the important places and find the events. Students read paragraph 1and circle the important places. 让学生细读课本文章,依据上步阅读步骤分段内容，进行阅读细读,,完成阅读活动。 2. Ask students to read paragraph 2-3 and answer the questions. Students read and answer the questions. 3. Ask studens to read paragraph4-6 and fill in the blanks. Students read paragraph 4-6 and find the effects on society and the writer. Step 4 Conclusion Conclude the reading passage and struct