必修二 第2章 第3节 伴性遗传（第1课时）优秀教案.docVIP

教学设计 课题名称 第3节 伴性遗传（第1课时） 科 目 生物 教学对象 授课教师 课 时 1课时 一、教材内容分析 伴性遗传是必修二人教版第二章第三节的内容，是学生学习了孟德尔遗传定律和减数分裂的基础上安排的。学生在已有知识的基础上，教师要引导学生学会分析、推理，让学生自主体验，激发他们探索遗传奥秘的兴趣。 二、教学目标（知识，技能，教学重难点、过程与方法、情感态度、价值观） 知识与技能：（1）了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象。 （2）理解伴性遗传的原理和遗传规律。 教学重难点：（1） XY型性别决定的方式。 （2）人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。 过程与方法： 情感态度与价值观：渗透关爱生命、珍惜生命的生命教育。 三、学习者特征分析 学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。 四、教学策略选择与设计 （1）主动参与学习策略。 （2）合作学习策略 （3）“师生交流-互动”策略 五、教学环境及资源准备 多媒体课件和色盲检查图。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 问题引入 　问题探讨：色盲的检查图分析资料中色盲遗传的特点 学生通过网络、书籍等途径了解红绿色盲的现象。 2、用“色盲检查图”对自己进行色觉测试；调查中学生红绿色盲的发病情况，调查色盲患者家族遗传病史和色盲者的性别差异，得出统计结果。 注重与现实生活相联系。从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习。 教学过程 教学过程 课堂练习 课堂小结 介绍人类红绿色盲的发现故事，引导学生从道尔顿发现色盲的小故事中，得到什么启示？ 书P34 资料分析 根据红绿色盲症的遗传探讨下列问题： 【合作与探究】 探究点一：阅读书P34资料分析，分析讨论下列问题。 红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？你是怎么判断的？ 家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？ Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？ Ⅰ代1号是否将自己的红绿色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？ 为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因却没有表现出色盲症？ 从图中看出只有男性才表现出色盲。对吗？有没有其他的情况？ 从人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型分析，为什么红绿色盲的男患者多余女患者？ 为什么色盲基因只位于X染色体上？（从X和Y染色体的形态分析） 探究点二：推导六种婚配的结果——子代色盲发病率，分析讨论红绿色盲症遗传的规律。 ?正常女性与正常男性婚配的图解 ? 女性色盲携带者与正常男性的婚配图解 ?色盲女性与正常男性婚配图解 ④正常女性与男性红绿色色盲婚配的图解 ⑤女性色盲携带者与色盲男性的婚配图解 ⑥色盲女性与色盲男性婚配的图解 总结：红绿色盲的遗传特点 学案课堂练习 善于观察，认真研究，勇于承认，献身科学，尊重科学。 Ⅱ代5号和6号都没有病，但是后代中7号和12号是色盲。所以红绿色盲是隐性基因控制的隐性遗传病。 男性，与性别有关 Ⅱ代3号和5号 没有。因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果红绿色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者，所以色盲基因是在X染色体上。 因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。 XBXB、XBXb等 男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。 因为X、Y染色体在形态上有差别，红绿色盲基因只位于X染色体上，在Y染色体上没有相应的等位基因的原因，所以色盲的遗传方式是伴X隐性遗传Y染色体上没有色盲基因,写色觉基因时，一定先写性染色体，再在右上角标明基因型（如XBY) 1、以小组为单位，每个同学至少分析二种婚配结果，正确写出遗传图解推导过程；（由组长安排分工合作） 2、小组讨论分析结果，最后形成结论； 3、每小组推荐一名同学汇报探究结果，展示推导过程并分析讲解。 男性患者多于女性患者。 交叉遗传 隔代遗传 女性色盲， 她的父亲和儿子一定是色盲（母病其父其子必病） 做习题 对学生进行情感教育 探究、讨论模式结合：从调查报告中分析遗传现象→提出问题→讨论问题→提出依据释疑→结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力。 合作学习： 主要由学生进行练习，要求学生掌握正确书写规范。学生通过图解的形式，把未知伴性遗传遗传方式与学过