活出生命的精彩教案.docx

活出生命的精彩一教案 一、教学目标 1?情感、态度与价值观目标: 通过学习，学生能够有热爱生命的表达， 接纳勇于创造自己生命 价值的情感。 2.能力目标： 学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大, 创造有意义的人生，活出生命的精彩。 3.知识目标: 认识到生命是一个逐渐丰富的过程 ；我们要善待他人，温暖世 界； 知道平凡的生命也时时创造伟大。 二、教学重、难点 1 .重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。 难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。 三、教学过程 (—)导入： (视频导入) 播放新闻视频：2016年5月27日，XXXX也交司机毕怀彬在驾 驶着载有12人的公交车途中，突然被迎面飞来的一只巨大的货车车 轮击中了头部和胸口。 在这千钧一发的时刻， 毕怀彬忍着剧痛踩住刹 车，乘客全部获救，而自己倒在方向盘上没有再醒过来。 思考：你是如何看待毕怀彬的行为的 ？ （借助毕怀彬的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出毕怀彬 实现的生命价值，从而引出本框课题《活出生命的精彩》 ） （二）新课讲授 1 .贫乏与充盈 学生自主学习：完成课本 115页“探究与分享”并思考 （1） 同是16岁的中学生，生活环境不同, 在他们身上却有相同的 地方。请你说说他们的相同点是什么 ？ （2） 你期待自己到 16岁时将会是怎样？ 学生分享自己的答案，教师进行适时引导 教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。 人们对待 生活的不同态度，会影响生命的质量。 师生共同学习案例：男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作, 疑饿死（教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导） 教师提醒：有的人把自己封闭起来， 不愿也不善于感受生活中的 美好 不敢也无力去面对生活的困境与难题， 狭小的世界限制了生命 的生长。有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空 虚。（最终，甚至走向生命的完结） 师生共同学习尼克?胡哲案例后，引导学生得出：生命是一个逐 渐丰富的过程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探 索中扩展生活的阅历， 让生命充满色彩与活力。 但我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验 就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋 养，也因此而一点点充盈起来。 小组讨论：如何让生命充盈 ？(学生以小组为单位进行讨论， 3分 钟后，由小组代表反馈交流讨论结果 ) 教师进行总结: (3)阅读好书。(4)专注地做自己热爱和有兴趣的事情。(5)走出家门，了解他人不同方式的生活。(6)外出旅行，看看不同的风土人情。 (3) 阅读好书。 (4) 专注地做自己热爱和有兴趣的事情。 (5) 走出家门，了解他人不同方式的生活。 (6) 外出旅行，看看不同的风土人情。 (7)积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱病残,为灾区捐款。2.冷漠与关切播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助，热心学生相扶”两个视频短片，让学生思考：看完视频后，你有什么样的感受 (7) 积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱病 残,为灾区捐款。 2.冷漠与关切 播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助，热心学生相扶” 两个视频短片，让学生思考：看完视频后，你有什么样的感受 ?如果 是你到底扶不扶？ 根据学生的回答，教师引导学生理解: 人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有 的冷漠也许都有理由， 然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。 我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身 处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的 处地地思考并善待他人。 我们用心对待自己和他人, 不仅能将自己的 生命照亮，而且可以温暖他人、 照亮他人，甚至温暖世界、照亮世 界。 让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营 造一个互信、友善、和谐的社会。 学生独立学习课本 117页“探究与分享”思考：传递生命的温 暖， 你愿意为此做些什么？ 学生反馈思考的结果，教师进行引导和总结传递温暖可以从以下 几方面做起： 我想帮助有困难的人。 我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间。 我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。 我要找机会参加志愿服务活动。 我想为灾区小朋友捐款。 我想为生病耽误课的同学补课。 我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。 平凡与伟大 师生共同学习杨善洲的例子。 师生共同归纳：伟大在于创造和贡献。杨善洲创造了奇迹，称得 上伟大人物。而从他的事迹中，我们可以看出伟大人物之所以伟大， 在于他能够运用自身的品德、 才智和劳动，创造出比自己有限的生命 更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财 富,影响一代又一代的人。 教师接着引导提问