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小学语文修辞手法教案及练习 小学语文修辞手法教案及练习 PAGE 小学语文修辞手法教案及练习 乐山思文教育 修辞 一、比喻： 比喻由三部分组成： 1、本体 2、喻体 3、比喻词 （比喻和拟人最大的不一样在于比喻含有喻体，拟人没有。） 作用：将表达的内容说得生动详细形象，给人以鲜亮深刻的印象，依据事物的相像点,用详细、浅易、常有的事物对高深生分的事物讲解，即打比方，帮助人深入理解。（事物间有相像性) 比喻的三种种类：明喻、暗喻和借喻： 类型特色本体比喻词 喻体例句 明喻甲像乙 出现像、似的、仿佛、如、犹如、好似、如同 暗喻甲是乙 出现是、变为，成为 那又浓又翠的风景，几乎就是一幅青山绿水画。 借喻甲代乙 不出现 无出现 两只小虫都缄默在老松树的黄色泪珠里。 例句：整个的是块空灵的蓝水晶。 ——老舍《济南的冬季》  出现 二、比较 借助丰富的想像，把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。 作用：能启迪读者想像，令文章重生动。 比较分为拟人和拟物 1）拟人： 把物当成人写，给予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描绘人的词来 描绘物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其余无生命的事物当作人写，使详细事物人品化，语言生动形象。例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 ——《春》朱 自清 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ——《春望》 杜甫 3.太阳的脸红起来了。 ——《春》 朱自清 2）拟物(借物喻人）：①把人比作物，或把此物看作彼物来写。例句： 1.人群不管全部，涌了上来。 2.在民众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 ②把甲事物当作乙事物来写。 例句： 1.火山发出一声吼怒。 2.她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下边，有一个人的脸，下半截身子长 在水里。（《荷花淀》孙犁） 三、夸张： 对事物的性质，特色等成心地夸张或减小。 作用：提示事物实质，衬托氛围，增强衬着力，惹起联想成效。 (1)扩大夸张：对事物形状、性质、特色、作用、程度等加以夸张。 例句：若是没有这泉，济南定会丢掉一半的美。 (2)减小夸张：对事物形象、性质、特色、作用、程度等加以减小。 例句： 只好看到巴掌大的一块天地。 四、排比 把三个或以上构造和长度均近似、语气一致、意义有关或同样的句子摆列起来。 作用：增强语势、语言氛围，使文章的节奏感增强，条理性更好，更利于表达激烈的感情（表达成效）。 例句：他们的质量是那样的贞洁和崇高，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的朴实和谦虚，他们的胸襟是那样的漂亮和宽广。 五、对偶： 字数相等，构造形式同样，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或邻近的意思。 作用：齐整均匀，节奏感强，高度归纳，易于记忆，有音乐美感。 主要方式： 1、正对。上下句意思上相像、邻近、相补、相衬的对偶形式。 比如：墙上芦苇，虎头蛇尾根基浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。 比如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 3、串对（流水对）。上下句意思上拥有承接、递进、因果、假定、条件等关系 的对偶形式。 例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。 六、设问： 为了惹起他人的注意，成心先提出问题，而后自己回答。 作用：惹起注意，启迪读者思虑；有助于有条有理，构造紧凑；能够更好地描绘 人物的思想活动。 例句：花儿为何这样红？第一有它的物质基础。 七、反问（激问、反问、诘责）： 用疑问形式表达确立的意思，用一定形式反问表否认，用否认形式反问表一定， 只问不答，答案暗含在反问句中。 作用：增强语气，发人沉思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气概和 说服力。 例句：不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真谛吗？ 练习：判断以下句子所使用的修辞手法并模仿写一句。 1， 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再 开的时候。 2， 整个礼堂挤得连跟针都插不下。 3， 枝条垂头丧气地低垂着，一动也懒得动。 4， 延安，你的精神绚烂绚烂！ 5， 天上五彩缤纷的火花结成彩，地上千千千万的灯火一片红。 6， 他怎么能够这样欺骗我们呢？ 7， 芝麻粒儿大的事,不用放在心上。 1、以下句子中，修辞手法不一样类的一项为哪一项（ ） 、她眉目前的一湾秋水闪烁着火一般的激情。B、天幕上，群星静静地俯瞰着黑魆魆的地面。 C、在大熊星座中，忽然飘洒出一缕彩虹般的奇特光带。D、夜空像一望无际的海洋，显得广阔、安宁而又神奇。 2、对以下句子所用修辞的判断，错误的一项为哪一项（ ） 、这一池秋水如同一面明镜。（比喻） B、删繁就简三秋树领异标新二月花（对偶） C、谁乘“神五”游太空？惟有英豪杨利伟。（反问） D、索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿环绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气