山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级数学上册 《等式的性质》教案 （公开课获奖）1 （新版）新人教版.docVIP

PAGE 3.1.2等式的性质 教学目标 知识与技能：了解等式的两条性质； 会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程； 培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力； 过程与方法：通过对列方程思路的归纳，渗透“化归”的思想． 情感态度与价值观：通过对列方程思路的归纳，渗透“化归”的思想． 重点 通过对列方程思路的归纳，渗透“化归”的思想 难点 应用等式的性质解一元一次方程． 教学环节 导学过程 学习过程 二次备课 自 主 探 究 提出问题：用估算的方法我们可以求出简单的一元一次方程的解．你能用这种方法求出下列方程的解吗？ （1） 3x-5＝22； (2) 0.28-0.13y=0.27y＋1. 第(1)题要求学生给出解答，第(2)题较复杂，估算比较困难， 提出：我们必须学习解一元一次方程的其他方法． 方程是含有未知数的等式，我们可以运用等式的性质来解方程 要求学生尝试用列方程的方法进行解答．在学生基本完成的情况下，教师给出示范． 尝 试 应 用? 实验演示： 教师先提出实验的要求：请同学们仔细观察实验的过程，思考能否从中发现规律，再用自己的语言叙述你发现的规律．然后按教科书第82页图3.1-2的方法演示 问题1：你能用文字来叙述等式的这个性质吗？ 问题2：等式一般可以用a=b来表示．等式的性质1怎样用式子的形式来表示？ 如果a=b，那么a±c=b±c （字母a、b、c可以表示具体的数，也可以表示一个式子。） 观察教科书第83页图3.1－3，你又能发现什么规律？你能用实验加以验证吗？ 如果a=b，那么ac=bc 如果a=b(c≠0)，那么 请几名学生回答前面的问题． 在学生叙述发现的规律后，教师进一步引导：等式就像平衡的天平，它具有与上面的事实同样的性质．比如“8=8”，我们在两边都加上6，就有“8＋6=8＋6”；两边都减去11，就有“8－11=8－11” 在学生观察图3.1一3时，必须注意图上两个方向的箭头所表示的含义．观察后再请一名学生用实验验证． 补 偿 提 高 问题3：你能再举几个运用等式性质的例子吗？ 利用等式的性质解下列方程： （1）ｘ＋７＝２６ （２）－５ｘ＝２０ 问题 1：怎样才能把方程x＋7=26转化为x=a的形式 问题2：式子“－5x”表示什么？我们把其中的－5叫做这个式子的系数．你能运用等式的性质把方程－5x=20转化为x=a的形式吗？ 1、分别说出下列各式子的系数 3x，－7m，，a，－x， 利用等式的性质解下列方程 （1） x－5=6 （2）0.3x=45 （3）－y=0.6 （4） 3、七年级3班有18名男生，占全班人数的45%，求七年级3班的学生人数 4、小涵的妈妈从商店买回一条裤子，小涵问妈妈：“这条裤子需要多少钱？”妈妈说：“按标价的八折是36元．”你知道标价是多少元吗？ 作业布置 与 预习提纲 必做题：（1）利用等式的性质解下列方程： ① a＋25=95 ②x－12=－4 ③ 0.3x=12 ④ （2）教科书第85页第9题 选做题： 一件电器，按标价的七五折出售是213元，问这件电器的标价是多少元？ 教 学 札 记 本节课从提出问题，引起学生的认知冲突引出学习的必要性．在每个环节的安排 中，突出了问题的设计，教师通过一个个的问题，把学生的思维激发起来，从而使学生主动、有效地参与到学习中来． 15.2.2 分式的加减 教学目标 明确分式混合运算的顺序，熟练地进行分式的混合运算. 重点难点 1．重点：熟练地进行分式的混合运算. 2．难点：熟练地进行分式的混合运算. 3．认知难点与突破方法 教师强调进行分式混合运算时，要注意运算顺序，在没有括号的情况下，按从左到右的方向，先乘方，再乘除，然后加减. 有括号要按先小括号，再中括号，最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时，要把“-”号提到分式本身的前面. 教学过程 例、习题的意图分析 1．教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序，式与数有相同的混合运算顺序：先乘方，再乘除，然后加减，最后结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式. 2．教科书练习1：写出教科书问题3和问题4的计算结果.这道题与第一节课相呼应，也解决了本节引言中所列分式的计算，完整地解决了应用问题. 二、课堂引入 1．说出分数混合运算的顺序. 2．教师指出分数的混合运算与分式的混合运算的顺序相同. 三、例题讲解 （教科书）例7 计算 [分析] 这道题是分式的混合运算，要注意运算顺序，式与数有相同的混合运算顺序：先乘方，再乘除，然后加