自闭症康复训练方法.docx

自闭症康复训练方法 LELE was finally revised on the morning of December 16, 2020 自闭症康复训练方法 —、ABA训练的基本原则和方法 目标的分解、强化和辅助是ABA的基本训练原则，回合式操作教学法、塑 造法和连环法则体现了 ABA的具体训练方法。训练方法的实施是以遵循训练原 则为基准的；而训练原则正是在方法的实施过程中得以具体体现的。 分解目标就是强调把每个能力分成最小、最简单的单元进行教学，它是运 用连环法和塑造法的前提。连环法是将简单的单元行为连成链条形成更复杂的 行为；而每个单元行为的建立都要用塑造法来完成；在塑造的过程中要通过指 令、强化 辅助所构成的一个个回合加以具体操作运用。因此，连环法的运用 是以塑造法为基础的，而塑造法的完成是以一个个回合具体体现的。 (-)回合式操作教学法 回合式操作教学法包括指令、个体反应、结果(强化或辅助)、停顿4个 基本的元素。指令发出后，孩子出现正确反应马上强化，然后停顿。预示着一 个回合的结束。如果在指令后出现错误反应，停顿。进入下一个回合：重新发 指令一辅助一强化一停顿。如果孩子在指令发出后1?3秒钟没有反应就认为是 无反应，立刻重复指令，如仍失败。第三次发指令后立刻辅助。关于回合的目 的，Lovaas在书中是这样描述的：回合可以帮助孩子注意到刺激；使教者和孩 子马上知道反应是否正确；帮助教者以一致的方式要求孩子，以免引起孩子理 解上的混乱，延误进步；帮助教者快而容易地辅助孩子的进步。 1、指令 Lovaas认为由于孤独症儿童问题的岀现同时发生在感觉输入和加工两个过 程。迅息进入到大脑以后不能进行有效地过滤以排除无关刺激的干扰。因此， 发指令时要注意简明、扼要、突出重点，教者的声音大而自信以确保孩子接收 到，做出我们所期望的反应c其次，指令要适合孩子的接受能力。孤独症儿童 的个体差异性很大，不同的个体有不同的要求。同一个个体，在不同的发展阶 段也有不同的要求。要根据孩子的接受能力，从简单到复杂。重复指令是一种 指令无效性的表现，也是很多初学者容易出现的错误。我们要求发出指令后要 给孩子一定的思考时间。等待的过程是期待孩子独立做岀反应的过程。等待是 强调反应是思考以后的结果：而对指令的重复，剥夺了孩子的思考时间，干扰 了孩子的加工过程。指令的必要性强调反应是功能性的反应。不仅要求孩子要 有相应的反应，而且这种反应一定是具功能性的。例如：叫名字，答应“哎‘° 有的孩子答应“哎二但是他的眼神并没有交流，也没有相应地行动如过来,这 是形式上的东西。对叫名字的反应，可以是多样的。我们常人的反应可以没有 语言但一定有眼神交流。 通过指令，不仅可以帮助孩子理解语言更主要的是使孩子明白自己和别人 是有关系的，要对别人的指令做出功能性的反应。而非别人只是满足自己生理 需求的工具而已。 2、结果 (I)强化 当孩子对指令做出正确反应后，我们要及时给予强化。强化的原理就是适 当的行为因受到强化而继续出现;不适当的行为因没有受到强化而减弱乃至消 失。一般强化的方式分为两种：正强化和员强化。正强化就是通过奖励性刺 激，促进正向行为的增加以达到帮助孩子体验到与人交往的愉快，建立自信、 体验成就感的目的。例如：有的家长反应孩子强烈反抗学习。如果，我们当初 在孩子岀现一点点能力哪怕是一点点配合时给予充分的肯定，孩子就不会表现 出对学习的反抗。负强化就是通过移去孩子不喜欢的刺激物，促进正向行为的 增加以达到帮助孤独症儿童建立是非感，增强其自我控制能力的目的。孤独症 儿童大多自我控制力很差，我们在肯定其正向行为的同时，为了提高他们的自 我约束力 .当他们出现不好的行为时，我们会运用一定的惩罚，如有的孩子害怕气 球，当他表现不好时，通过气球约束他的行为。一旦表现好了，气球就被拿 走。 运用强化时的手段我们称为强化物。一般强化物有两类。生理性强化和社 会性强化。生理性强化包括食品、活动、孩子的依恋物甚至可以是孩子的自我 刺激行为。社会性强化包括夸奖、笑容、亲吻、拥抱等与人有关的行为。运用 什么强化物要依孩子能否有被强化的感觉而定。不同的孩子有不同的强化物。 强化物是要经常变换的。 强化手段的运用关系到孩子社会性的发展。孩子对强化物需求的不同意味 着孩子社会性程度的不同。我们要努力把孩子培养成社会化的人。他们要懂得 别人的表情 在意别人的表情，通过别人的表情约束自己的行为。因此，强化 就不能停留在生理性强化的层面。为了让孩子将来能够理解社会性强化的意 义，对于仍需要生理性强化的孤独症孩子，我们在运用强化时，生理性强化与 社会性强化要同时使用，并且社会性强化出现在生理性强化之前，目的是让孩 子在正确行为与社会性强化之间建立联系。而生理性强化只是社会性强化的信 号而已