洋思中学数学教学模式.docx

.. .. ... .. . 洋思中学数学教学模式 洋思教学模式之所以受到教育界的极大关注，就是因为这种教学 模式在一定程度上符合了课程标准的要求。 数学课程标准强调： —— 人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展 . 这些教育理念在洋思教学模式中都能够得到较好的体现，为我们的教学改革提供了可以借鉴的宝贵经验。 一、要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教 学设计要符合学生的生理和心理特点， 力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。要深刻理解、体验洋思教学模式所倡导的“没有教不好的学生”这一教学理念的涵。 二、要关注学生的情感，营造宽松、、和谐的教学氛围。尊重每 个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试， 保护他们的自尊心和积极性， 把数学教学和情感教育有机结合起来， 特别关注性格向或学习有困难 的学生。 三、要加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 “先学后教”既是一种教学模式， 也是一种学习策略。 学生可以充分体验和实践自主学习、 探究学习、合作学习、自我评价这些学习活动， 从而学会学习，形成适合自己的、科学有效的学习策略。 四、要注意和我们自己的教学实践相结合。 洋思教学模式的成功， 在很大程度上是基于洋思的管理模式。 学洋思必须首先要注意我们的 教学管理模式，还要注意我们在教学设施、教学环境、教师队伍、学生素质以及使用的教材等各方面的情况。 五、要进一步学习课程标准， 要更加全面、 严格地执行课程标准。我们的教学决不是为了应试！ 正确理解“每堂课都象考试那样”的真 正含义，它强调的是学习的高效率，而不是推崇“考”这一教师的 “法宝”。 六、数学课程标准指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，我们学习洋思教学模式必须牢记数学课程改革的大方向。 “当堂训练”不能过多地注重知识训练， “堂堂清、日日清、周周清、月月清”也不能局限于清知识。 我们要把教会学生牢固掌握数学知识 和培养学生能力有机地结合起来。 七、 “利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用数学的渠道”， 这也是数学课程标准提出的教学建议。 八、要有创新意识，我们反对“拿来主义”。我们要遵照课程标准的要求去学习洋思模式， 我们要结合自己长期以来在教学实践中积 累起来的宝贵经验去学习洋思模式。 洋思中学四种数学教学实践模式 教育教学教学模式在“概念 型”课中的应用 揭示教学目标（约 2 分钟）。 [ 目的：使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期目标。注意点：目标要准确；语速要慢，保证每一个学生都听进去，都能明确本节课学习的方向；要有激励性， 鼓励学生努力达到目标；语言要简洁，一般两至三句即可。 ] 自学前的指导（约 2 分钟）。 [ 步骤：出示自学提纲；教师提出明确的自学要求，教会学生自学的方法。注意点：自学提纲相当于检测练习题。“概念型”课中的自学提纲的容大多是概念或帮助理 解概念的句子或某种思想方法。 ] 先学 学生自学概念（约 5 分钟） [ 目的：通过自学使学生初步理解并记熟概念。步骤：学生结合思考题看书，划出有关概念；理解并 记熟概念。 ] 检测自学概念的效果（约 5 分钟）。 [ 目的：暴露学生在自学中存在的问题，为后教做准备。步骤：请几位同学板演默写概念， 其他同学在座位上默写；教师巡视了解学生默写情况。注意点：板演 对象以中下水平的学生为主， 因为他们的错误具有代表性； 教师巡视时，要充分了解学生自学中存在的问题，如：哪些学生概念未默写出 来，哪些学生未默写全，哪些学生默错了，哪些学生丢掉了关键词语 等。] 点拨矫正概念（约 5 分钟）。 [ 目的：使学生知道概念默写得对与错，并找出错在哪里，为什么错；使学生知道概念的实质、要 点。步骤 : 评判对错；针对问题进行点拨。注意点：教的容就是学生默写不出来或默错的地方； 教的要求不能只判断默得对不对， 还要揭 示其本质属性； 教的方式应由学生先讲， 若学生讲对了， 教师就不讲， 但要以表扬的形式强调概念中的关键词， 若学生讲错了， 教师则要更正。] 再学――运用概念做练习（约 5 分钟）。[ 目的：让学生运用概念做相关练习， 检查学生对概念的理解情况， 同时将所掌握的知识转化为能力。步骤：教师出示练习；学生完成练习，教师巡视了解 存在的问题。注意点：运用的程度一般由易到难；练习题一般来源于 课本上每一节后面的练习；练习题的题型多为填空、选择、判断等； 检查方式是先让学生在座位上独立完成， 然后再有针对性地请学生报答案，教师将答案板书在黑板相应的位置，或点名板演。 ] 点拨矫正练习，指导运用（约 5 分钟）。