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关于小学语文课外阅读的探索与实践 汉中市略阳县高台小学 成小忠 小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的 甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传 授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。 一个人的语文素养是要靠长期的大量 的积累才能形成的， 国家 《全日制义务教育语文课程标准》 明确规定：学生 “九 年课外阅读总量应在 400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于 150 万字。因此 , 教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子 的阅读兴趣， 引导其养成良好的课外阅读的习惯。 下面我就指导学生如何开展 课外阅读谈几点自己的看法： 一、指导课外阅读必须树立以学生为中心的课外阅读观 , 培养学生的阅读 兴趣。 建立以学生为中心的语文课外阅读现，教师首先要在课外阅读指导中，尊 重学生的个性，激发学生的阅读兴趣。 苏霍姆斯基有句名言： “所有智力方面 的工作都要依赖于兴趣”。有兴趣才有动力。 浓厚的课外阅读兴趣，有利于学 生拓展视野，增知启智，提高阅读能力，促进写作水平的提升。要激发小学生 的课外阅读兴趣，老师应该注意以下两点： 第一、根据不同学段孩子的年龄特点， 为孩子提供其所喜好的读物。 第一 学段的孩子，大多是 6—8 岁，他们的社会交往比学前儿童广泛，语言能力得 到了迅速的发展， 能有条不紊地把自己的想法或听来的故事讲给别人听， 在这 一时期， 尽管孩子们对故事的内容， 只能以自己的观点去理解， 不能十分正确 地把握和分析故事所蕴含的真正意义， 但是，这个阶段却是儿童想象力发展的 - 1 - 顶峰时期。他们开始分辨现实与幻想的不同， 对是非善恶也有自己粗浅的认识， 他们喜欢和小伙伴一起， 模仿大人的样子进行一些社会模拟活动。 这期间， 孩 子对模拟社会生活的动物世界的故事书、童话、寓言、卡通等图文并茂、篇幅 短小、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣，教师便应及时为孩子推荐，提 供这类读物， 以满足其阅读的欲望。 第二学段的孩子已经认识和掌握了大部分 常用汉字， 已能读懂短篇和中篇童话故事， 注意力比第一学段时更持久， 可以 独自阅读较长的一段时间。然而，由于孩子的兴趣广泛，思想容易开小差，易 受外界的干扰， 因此，这一阶段教师应多向学生推荐和提供节奏感强， 富有变 化和趣味的读物。 第三学段的儿童对世界的认识更加广泛， 他们开始对自己的 发育、长相等感到好奇，开始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未来的职业。 这一阶段的孩子开始懂得关心别人， 同情弱者， 能设身处地为别人着想， 逐渐 脱离绝对的自我中心， 有了较明确的时空概念， 能试着从不同的角度看待同一 个问题。因此，教师应引导学生多看电视新闻、多读报，为学生提供或推荐表 现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等，并让 学生阅读部分精典的传统著作。 第二、应根据不同学段孩子的身心特点， 组织适合孩子的丰富多彩的阅读 活动。第一学段的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，这期 间，教师可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。 尤其要强调的是， 教师在为学生讲故事时， 应让学生也尽可能地看文本， 这样， 可以让学生