余弦定理教学设计——APOS理论.docxVIP

余弦定理教案 课题 余弦定理 课型 新授课 学 目 标 知识与 技能 1、 理解并掌握余弦定理和余弦定理的推论 2、 掌握余弦定理的推导、证明过程。 3、 能运用余弦定理及其推论解决“两边一夹角” “三边”问题。 过程与 方法 1、 通过从实际问题中抽象出数学问题，培养学生知识的迁移能力。？ 2、 通过直角三角形到一般三角形的过渡，培养学生归纳总结能力。 3、 通过余弦定理推导证明的过程，培养学生运用所学知识解决实际 问题的能力. 情感、 态度与价值 观 1、在交流合作的过程中增强合作探究、团结协作精神，体验解决问 题的成功喜悦。? 2、感受数学一般规律的美感，培养数学学习的兴趣。 教学重点 余弦定理及其推论和余弦定理的运用。 教学难点 余弦定理的发现和推导过程以及多解情况的判断。 教学过程 教 学环 节 教师活动 设计意图 设问 题情 景 上甘课，我们在直角三角形中发现了正弦定义，并用几何与 代数两种方法给出了证明。今天.我们再次回到直角三角形。 活动 1：在△ ABC中，己知a、b, Z.C = 90°,求c = ?o 可以利用勾股定理峪=a2 + -解决问题。 活动2：如果两边％ b的大小保持不变，但NC的大小改变一 —变成锐角或钝角，那么第三边c的长度会如何变化 结合学生己有 的知识结构和熟悉 的场景，提出三角形 第三边与其另两边 及夹角的关系。直观 的看随着匕C的增大，