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在《会计基础》教课中运用以学生为中心的学习方法的一些探究 在《会计基础》教课中运用以学生为中心的学习方法的一些探究 在《会计基础》教课中运用以学生为中心的学习方法的一些探究 在《会计基础》教课中运用以学生为中 心的学习方法的一些探究 作者简介：曾俐，单位：广州市信息工程职业学校，在校担当 会计基础一课。 纲要：在新课程改革的背景下。“有效教课”被给予的含义除了 传统教课中重申知识的培育外。还进一步重申了职业能力培育，在 职业教育领域。提高教课有效性的改革在于内容的选择、知识表现 的方式和序列发生改革，以会计基础课程为例。怎样实行有效教课， 笔者为此作了一些研究与探究。 要点词：会计基础课程；有效教课；课程改革 一、传统基础会计课程教课的窘境 二、鉴于工作过程导向的会计基础课程 2008年8月份。广州市中等职业教育地方教材建设委员会编着 的《会计基础》新教材，试试了鉴于工作过程导向的会计专业新课 程新教材的开发。会计基础是指会计基础工作，有别于传统的基础 会计课程。该课程拥有以下特色和作用： 1.有益于学生从整体上而不是孤立地获取会计职业知识。 2.有益于学生将学习与职业实践相联系。有效形成初级会计职业 能力。鉴于对会计职业工作内容有感性认识，再开始学习专业知识， 学生获取会计知识的过程一直与详细的职业实践相联系。因此技术 与专业理论不再抽象。 三、会计基础新课程实行的探究 （一）从头确定课程目标 传统基础会计课程目标重申认识会计七大核算方法并应用借贷 记账原理编制分录。 笔者以为会计基础新课程的目标应确定为：熟习会计整体工作 流程，辨别和填制常用会计票据并理解会计票据反应出的业务关系。 掌握借贷记账法在简单业务巾的应用。理解会计数据根源并学会阅 读简单会计报表。初步养成会计工作思想及仔细谨慎的职业习惯。 （二）建构与职业活动密切相联的教课内容 1.教课内容的选择。传统的会计基础课程要点教授内容是经过各 种题型加强训练。使学生熟习会计分录的编制。教材中仅表现少许 的原始凭据款式。几乎不供给相应的习题供学生们练习填制原始单 据。 重组课程教课内容。作为会计基础课程新课改的要点点。应从 会计实务工作出发，重视向学生表现会计职业实践工作内容。以培 养学生职业能力为目标。以会计工作过程为主线，进行工作任务分 析，依会计工作各环节形成项目教课模块，据岗位或经济业务种类 区分子项目任务。 2.教课内容的表现序列。在教课内容的表现序列上。会计基础课 程应按照学生认知规律，先易后难。在表现方式上应重视从学生的 生活经验出发予以表现。 （三）从头设计切合学生认知水平的教课方法系统，坚持以学 生为中心进行教课 在学科课程模式下。基础会计课程教课的展开往常是以教师理 论解说、学生练习的教课方法为主，理论教课与实践教课二元分别。 而以工作过程为导向的会计基础新课程教课，其核心是以会计工作 项目为中心来展开和组织教课，“边干边学”，表现了以行动为导向 的学习方案设计。目的是成立起学生的工作思想。 1.角色饰演法的应用。角色饰演法是让学生设想自己是实质工作 中的某一角色，并以此角色的身份来达成任务。这类教课方法能让 学生身临其境地剖析问题和解决问题，对学生形成工作经验，培育 工作思想很有帮助。所以也是新课改中倡导的一种教课方法。比如： 在本课程教课中，关于“采买业务办理”部分。可将学生疏构成为5 人小组团队。分饰某食品企业的会计员、出纳员、业务员、仓管员 和供给商等角色，而后再自主达成仿真业务的各办理环节。 2.情形教课法的应用。情境教课是建构靠近真切工作环境的教课 情形，让学生在工作过程中学习。这类教课法有益于为学生供给一 种仿真的会计职业实践，将职业学习与职业实践联系起来。 3.解说法的应用。解说法是教师经过简洁、生动的语言。向学生 表达事实资料或描述所讲对象，教授知识和技术的教课方法。它具 有严实、系统、深刻的特色。 目前新课程改革倡导学生在老师的指导下进行自主、合作、探 究的学习，引起了许多人对解说法的否认看法与态度。笔者以为在 学校教育中解说法是有其独到的教课优势的。不该简单地将其划归 为填灌式教课。工作过程导向的课程模式中也可适合地嵌套采纳讲 授法教课。 四、会计基础教课实行的成效 （一）在应用借贷记账法编制会计分录的传统要点内容方面。 新课程模式下的实验班与传统学科课程模式下的比较班对比。能力 更优。在教课时数及教师同样的状况下。笔者选用了六个知识点进 行检测。分别为：区分会计因素、筹资业务的会计分录编制、资料 采买业务的会计分录编制、生家产务的会计分录编制、销售业务的 会计分录编制、经营成就核算业务的会计分录编制。检测结果表示， 实验班达成测试题的正确性优于比较班。 （二）实验班对比比较班，综合职业能力更优。实验班的综合 职业能力获取提高，