圆周长教学设计课件.docVIP

圆的周长精选教课方案课件 圆的周长精选教课方案课件 圆的周长精选教课方案课件 圆的周长教课方案 教材简析： 圆的周长公式，关于学生来说是比较抽象的，所以，教材设计了两个实践活 动，让学生经过小组合作、研究、沟通，形象的感知到圆的周长与直径的关系， 理解圆周率的意义及圆周长的计算方法。并让学生在研究过程中体验数学识题的 研究性，领会数学与现实生活的亲密联系。 教课目的： 1、知识与技术： （1）认识圆的周长，能用转动、绕线等方法丈量圆的周长。 （2）在丈量活动中研究发现圆的周长公式。 （3）能正确地计算圆的周长，能运用圆周长的知识解决一些简单的实质问 题。 2、过程与方法： 在丈量计算中，研究发现圆的周长与直径的关系，进而得出圆的周长计算公 式。 3、感情、态度与价值观： （1）在研究过程中体验数学识题的研究性，领会数学与现实生活的亲密联 系。 （2）浸透“化曲为直”的数学思想。 教课重、难点： 发现圆的周长与直径的关系，能正确地计算圆的周长。 教具准备： 多媒体课件。 学具准备： 每位学生准备：一条绳索、一把直尺、一个圆形硬纸板、若干个大小不一样的 圆。 教课过程： 一、复习引入： （一）认识圆的周长。 1、长方形、正方形的周长各指什么？如何计算长方形的周长？如何计算正 方形的周长？（板书：长方形的周长 = （长+ 宽）× 2、正方形的周长 = 边长× 4 ） 可见长方形、正方形的周长与它的什么相关系？ 2、什么叫圆的周长？圆的周长与什么相关？如何计算圆的周长？（板书： 圆的周长） （二）实物感知，触摸圆的周长。 1、让学生取出课前准备的圆形物体，并与伙伴谈谈这个圆形物体的周长是 指哪一部分的长。（用手比划） 2、引出课题。 师：这节课，我们就来研究“圆的周长”（板书课题）。 【经过这样的情境引入，既激发学生的学习兴趣同时，也形象的让学生成立 圆周长的观点。】 二、合作研究，发现规律。 【为了让学生直观、形象地研究出圆的周长的方法和圆的周长与直径的关 系，我设计了以下两个学生合作操作活动，让学生在合作、沟通活动中打破这节 课的重点与难点】 （一）研究丈量圆的周长的方法。 【为了让学生研究丈量圆的周长的方法，浸透“化曲为直”的数学思想，我设 计了以下的活动环节】 （1）提出问题。 师：如何能丈量出圆的周长？请取出课前准备的硬纸板与学具试一试。 （2）合作研究。 让学生进行小组合作，共同想方法丈量圆的周长。（师巡视指导） （3）展现、沟通。 生边报告方法边演示，（分别为绳测法和转动法），指引学生发现丈量时的 操作重点及两种丈量方法的同样点。 （4）师小结：经过方才的着手操作，你发现了两种丈量方法的同样点吗？ 是什么？同桌沟通后报告。（都是把圆周长这条曲线转变成了线段，而后经过测 量这条线段的长度就获得了圆的周长） （板书：化曲为直） （5）指名一世登台丈量方才乙蚂蚁所跑圆的周长，让学生发现方才的两种 方法都有必定的限制性，需要我们去研究出一种既简易又正确的计算圆周长的方 法。 （二）研究圆的周长与直径成什么关系。 （1）猜想。 师：正方形的周长与它的边长相关系，那么圆的周长跟它的什么相关呢？猜 猜看。 指名猜想，学生的猜想正确与否，教师暂不作评论。 师：方才，大家都对圆的周长与直径成什么关系进行猜想，下边，我们就通 过着手实验来查验大家的猜想能否正确。 （2）实验。 ①丈量计算。 让学生取出课前准备的几个大小不一样的圆，分别丈量它们的直径和周长，并 按要求填写下表。 ②报告、展现。 让学生报告自己的丈量结果和计算结果，教师把不一样的圆的相关数据经过表 格的形式体现出来。 圆的周长（ cm ）圆的直径（ cm ）圆的周长除以它的直径的商 ③察看、发现。 让学生察看、比较表中的数据，想想：经过察看和比较，你发现了什么？ 经过全班沟通，指引学生初步发现：圆的周长老是直径的 3 倍多一些。 （板书：圆的周长老是它的直径的 3 倍多一些。） 【使学生在研究过程中体验数学识题的研究性，领会数学与现实生活的亲密 联系。】 （3）介绍圆周率和祖冲之在圆周率研究方面作出的贡献。 ①揭露圆周率的观点：表示这个 3 倍多一些的数是一个固定不变的数，我 们称它为圆周率。能用式子来表示吗？请试一试。 （板书：圆的周长÷直径= 圆周率） ②介绍圆周率的表示字母π及其读写法。 ③介绍祖冲之及圆周率的相关知识，激发民族骄傲感，同时指出圆周率的数 值及小学阶段计算时所取的近似值π≈。 （三）总结圆周长的计算方法。 1、依据圆周长与直径的关系，你能推导出圆的周长计算公式吗？指名回答， 指引学生概括：圆的周长 = 直径×圆周率 （板书：圆的周长 = 直径×圆周率） 能用字母表示吗？（板书： C =πd C=2πr）） 2、出示例题 读题，理解题意。 师：此刻，你能求出