四年级上册语文《爬山虎的脚》 第2课时.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第课时 1.理解爬山虎“爬”的过程,能用自己的话讲述该过程。 2.学习作者细心观察的方法,培养学生留心周围事物的意识和兴趣。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 　【重点】 　 通过课文的学习和实际观察,了解爬山虎脚的特点。 　【难点】 　学习作者抓住事物的特点,把事物写具体的方法。 　【教师准备】 　多媒体课件(爬山虎爬的过程。) 　你能说说你喜欢爬山虎的叶子,还是“脚”?或者喜欢课文的什么地方?叶子和“脚”是爬山虎爬的条件,这节课我们就来学习爬山虎是怎么爬的,好吗? 一、自主探究 　 请同学们默读第三自然段,思考:爬山虎的“脚”长在什么地方,它是什么样子的? 　 要求边读书,边画一幅简笔示意图。 (1)学生交流。(学生出示简笔画,同时用自己的话口述;教师视学生理解和表达的情况进行评价和点拨。) (2)品味比喻句:“每根细丝像蜗牛的触角。”蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处?你能不能用别的事物来比喻这“细丝”呢? 二、集中剖析 1.播放第四自然段的朗读录音,完成下列任务: (1)画出描写爬山虎动作的词语。 (2)理清爬山虎爬墙的过程,用自己的话把这个过程按顺序说一说。(先自行阅读,然后同桌之间互相说一说,最后指名在班上说。要求说话时有条理,可以边说边在黑板上图示,或配合一些动作。) 2.多媒体课件展示。(爬山虎“爬”的过程。) 　 老师讲解:爬山虎的“脚”由直到弯缩短了距离,因而产生了拉力,这拉力能使它在墙上贴紧。 3.组织讨论:作者写爬山虎“一脚一脚”地往上爬,换成“一步一步”行吗?为什么?(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是每长出一只“脚”,就巴住墙,因而不能用“一步一步”。) [设计意图]利用多媒体创设情境,突破了难点。在读懂内容的基础上,让学生抓住重点词语做细节分析,描述爬山虎爬墙的过程,在深入理解文意的同时,使学生切身体会到作者描写得生动、具体。 三、拓展延伸 1.自由朗读课文的最后一个自然段,你能说说爬山虎的脚的变化过程吗? 　相机板书: 　没触着墙:萎了。 　 触着墙:灰色、牢固。 2.文中有句话说明了爬山虎的脚巴墙很牢固,让我们找一找。 (找出相关语句,尝试用“……要是……休想……”造句。) 3.多么值得敬佩的爬山虎啊!风雨无阻、攀登不止,现在你对爬山虎的脚有什么新的认识吗?(体会不屈不挠的精神。) [设计意图]在自然现象中渗透人文熏陶,感受植物身上体现出的人文精神,以此作为我们学习、生活的动力。 四、拓展延伸 1.组织学生交流:爬山虎最引人注意的是叶子,可作者却能把隐藏在叶子里的“脚”写得这么具体形象,这说明了什么?(作者是个细心观察周围事物的人。) 2.讨论:你从作者观察爬山虎的“脚”的过程中受到哪些启发?(观察要细致全面;要抓住事物的特点来观察;要注意事物的细微变化。) 3.阅读“阅读链接”,谈感想。 [设计意图]在理解课文内容的基础上,让学生体会作者细致周到的观察方法,对学生的生活和写作是很有帮助的。 　 通过“自主探究”“集中剖析”“拓展延伸”等环节,让学生理解爬山虎“爬”的特点,在进一步的学习讨论中,理解作者的观察方法:观察要细致全面;要抓住事物的特点来观察;要注意事物的细微变化。为学生今后的观察实践做了很好的指导。 一、拼拼写写我能行。 jūnyún(　　　)　　　yèbǐng(　　　) chùjiǎo(　　　)zhújiàn(　　　) hénjì(　　　)pūmǎn(　　　) 二、汉字小游戏(换偏旁组新字,再组词)。 铺　　(　　　)　　 三、各就各位(选择正确的解释)。 新鲜:①食物没有变质;②植物没有枯萎;③少见的,稀罕的;④(空气)经常流通,不含杂类气体。 1.那些叶子绿得那么新鲜(　　)。 2.我们班发生了一件新鲜(　　)事。 3.草原上空气新鲜(　　),一碧千里。 4.妈妈买回了四五斤新鲜(　　)鸡蛋。 四、阅读直通车。 紫藤萝瀑布宗璞 我不由得停住了脚步。 　从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,(　　　)深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。 　这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的(　　　)这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! 　“我在开花!”它们在笑。 　“我在开花!”它们嚷嚷。 　每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩