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四年级下册语文安慰 四年级下册语文安慰 PAGE / NUMPAGES 四年级下册语文安慰 四年级下册语文宽慰 在上《宽慰》这一课时，语文教师要做好哪些课前的准备呢 ?接 下来， 就和大家分享教科版四年级下册语文《宽慰》教课设计，希望对 大家有帮助 ! 教科版四年级下册语文《宽慰》教课设计教课目的： 、认真倾听他人的烦忧或宽慰，并能简单回应。 、学见面对不一样的对象，态度真挚地宽慰他人，初步掌握宽慰方式。 、感觉宽慰的快乐，能在生活中拥有主动宽慰他人的意识。教课要点： 学会态度真挚地宽慰他人。教课难点： 面对不一样的对象和事情，用真挚的语言宽慰他人。教课准备： 教师 对于情形创建的录像、课件、心语卡学生 书写心语卡教课过程： 一、创建情境 学会宽慰 1 (一)倾听录音，求情原由 、引出情形：同学们，课前我做过一次问卷检查，发现几乎每一个人都有这样或那样的烦忧， 都希望获得他人的宽慰， 这节课我们就一同学会宽慰。 (板书课题：学会宽慰 ) 为了更好的帮助同学们排除烦忧， 周老师在班上建立了一个小烦 恼信箱，昨天我就遇到了一封李小惠同学的来信，同学们认真听，听 听她碰到了什么不高兴的事 ?(播放录音 ) 录音内容：大家好，我是李小惠，第一单元的数学检测由于马虎 做错了一道题，妈妈狠狠地责备了我一顿，说我不配当数学课代表， 本想着第二单元试题不难， 能全做对，但是没想到又做错了一题。 哎， 我好悲伤啊 ! 2 、听清楚了吗 ?小惠为何不高兴 ? 预设 学生说的完好，如：第一单元检测小惠由于马虎做错了一道题，妈妈狠狠地责备了她一顿，第二单元检测又做错了一道题，得不到满分了，她很悲伤。 教师评论：你听得认真，说得清楚。 (假如声音不响亮，师：老 师建议，假如你说话的声音再响亮一些， 大家都能听清楚， 好吗 ?) 大 声的告诉大家一遍。 假如学生说的简单，如：小惠考试考的不好。 师：你踊跃讲话，真英勇。谁能说的更清楚一些 ? 学生说的简单但掌握了主要内容，如：小惠这个单元的数学 2 考试做错了一道题，她很悲伤。 师：你认真倾听，说出了小惠的烦忧。 学生说的不正确，如：小惠第二单元错题了，妈妈责备了她 一顿。 师：你踊跃讲话，真英勇。认真听听其余同学怎么说。小结：我们听理解了，小惠由于考试失误而悲伤了。 设计企图：口语社交的外延与生活的外延同样， 选择切近学生生活的情境，惹起学生的同感，更能使学生产生参加的激烈欲念 (二)观看录像，悟得方法，练习宽慰 过渡语：你们有过这类经历吗 ?此时的小惠最需要获得他人的什 么? 话题 1：学生宽慰小惠 1 、假如你是小惠的同学，你想如何慰她 ? 学生自由讲话。 预设 生：小惠，此次没考好，不代表你此后也考不好，只需此后注意 好好考就行了。 生：小惠，希望你此后做题仔细一点，别那么马虎了。 师小结：我听出来了，你们在用语言鼓舞他， 是啊，给他鼓鼓劲、 打打气，这是一个很好宽慰的方式。 (板书：鼓舞 ) 、例子示范，比较剖析，悟出方法 小惠的同学看到了也过来宽慰她，老师用相机记录了当时的 3 情形，你们想看看吗 ? 在看录像以前，你想给同学们提点什么建议 ? 生：认真看。 (或许耐心看、认真听 ) 师：耐心看，认真听，听听他们是如何宽慰小惠的。 学生观看录像，教师退后，关注录像和学生。 话题 2：同学们，假如你是小惠，谁的话让你获得了宽慰 ? 概括剖析 悟得方法 预设 1：学生三者都提到，教师提炼与鼓舞或帮助相关的内容应 对。 生：小艺和涵涵的话宽慰了我，而亮亮没有宽慰我。 师：你能详细谈谈吗 ? 生：亮亮是说就错了一道填空题，没什么大不了的，而小艺和涵涵是鼓舞了我。 师评论：看来鼓舞真是一个很好的宽慰方式，能为你排除烦忧。师指引：他敢于把自己的想法和他人交流，真好 !谁还想说 ? 预设 2：假如学生先提到小艺的鼓舞 方案：说的清楚理解 生：我以为小艺的话宽慰了我，由于她说： “失败是成功之母”， 鼓舞我不要会意。 教师增补：是啊，引用名言，小艺真会鼓舞人。 教师指引：你真棒，不单听得认真，还把你的感觉说出来和大家 分享。假如你们也感觉小艺的话让你获得了宽慰，也能够说。 4 方案：学生没把意思求情楚 生：我感觉小艺的话让我获得了宽慰，由于她的话很有道理师：不理解你的意思，能求情楚吗 ? 生：她给我讲道理，告诉我在此次考试中汲取教训。 师：是啊，小艺多会鼓舞人啊。 方案：学生说到小艺，但说的不到位生：小艺说“失败是成功之母” 师：你讲话多踊跃啊，能把你的意思求情楚吗 ? 生：她告诉我“失败是成功之母” ，叫我不要气馁。 师：是啊，引用名言，小艺真会鼓舞人。 方案：学生说到小艺，但不沾边 师：你讲话多踊跃啊，能把你的意思求情楚吗 ? 生：小艺说失败是成功之母，只需努力下次必定能考好。假如有不