圆面积教学方案.docVIP

圆的面积教课方案设计方案 圆的面积教课方案设计方案 圆的面积教课方案设计方案 圆的面积教课方案 一、概括： 圆的面积义务教育课程标准实验均教科书（人教版）数学六年级上册，第四单元《圆的 面积》第一课时。教材第67、68页例1。主要内容是经过学生着手操作、自主研究、推导出 圆的面积公式和应用圆的面积公式解决实质问题。圆的面积是学生认识了圆的特色、学会计 算圆周长的计算以及学习过直线围成的平面图形面积计算公式的基础长进行教课的。因为以 前所学图形的面积计算都是直线图形面积的计算，而像圆这样的曲线图形的面积计算，学生 仍是第一次接触到。在本单元中，本节内容安排在“认识圆，圆的周长”以后，这样能够让 学生借鉴在学习圆周长时的经验来研究圆的面积；有益于让学生感悟学习平面图形的规律和 方法。所以教材直接提出：运用转变的思想来求圆的面积。让学生完好自主地研究如何把圆 珠笔转变为学过的图形有很大的难度，教材给出了明确提示，让学生操作中自主、发现圆的 面积和拼成的图形的关系，并推导出圆的面积计算公式。所以本课的教课运用转变思想，联 系已学知识把新知识归入已有知识中研究、剖析、归纳达成新知识的建构过程。 二、教课目的剖析： 知识与技术： 1、让学生经历操作、察看、填表、考证、议论和归纳等数学活动的过程，研究并掌握圆的 面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决有关的简单实质问题。 2、培育学生察看、操作、剖析、归纳的能力，以及逻辑推理能力 3、培育学生灵巧运用公式解决实质问题的能力 过程与方法： 1、指引学生学会利用已有知识，运用数学思想方法，着手实践，推导、归纳出圆珠笔的面 积计算公式。 2、浸透极限、转变、以直代曲等数学思想方法，发展学生的空间看法让学生进一步领会“转 化”的数学思想方法，培育运用以有知识解决新问题的能力，加强空间看法，发展数学思虑。 感情态度价值观： 经过实例引入，让学生体验数学根源于生活，又服务于生活；向学生显现生动、开朗的 数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生踊跃参加研究，在参加中体验成功的乐趣。 培育学生仔细察看、深入思虑的优秀思想质量，体验自主发现新知的快乐，培育学生数学的 兴趣。 要点：圆的面积计算公式的推导和应用 打破方法：学生着手操作、自主研究、归纳、发现、应用。 难点：圆的面积推导过程中，极限思想（化曲为直）的理解 打破方法：充足发挥多媒体课件的作用，直观演示“化曲为直”。 三、学习者特色剖析 小学对几何图形的认识很大程度属于直观几何的学习阶段，而几何自己比较抽象的。本 节内容学生从认识直线图形发展到认识曲线图形，又是一次飞腾，但从学生思想角度看，六 年级学生拥有必定的抽象和逻辑思想能力。这一学段中的学生已经有了很多时机接触到数与 计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验， 并拥有了转变的数学思想。所以在教课应注意联系现实生活，组织学生利用学具展开研究性 的数学活动，着重知识发现和研究过程，使学生从中获取数学学习的踊跃感情，体验和感觉 数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培育学生解决数学识 题的能力。 四、教课策略的选择与设计 1、着重情境创建，存心识地激发学生学习知识的兴趣数学根源于生活，经过实质情 境，既创建了生动的生活情境，激发了学生参加的兴趣，又为后继学习和深入研究埋下了伏 笔。并且在直观的动画情境中很好地显现了圆的面积看法。使学生领会到实质生活上当算圆 的面积的必需性，同时也激发了学生求知的欲念和学习兴趣。 2、着重实践操作，存心识地培育学生获取知识的能力。这节课教课牢牢抓住“圆面积 公式的推导”这一教课要点，松手让学生自己着手操作，归纳整理。经过学生的剪拼，转变，利用 等积变形把圆面积转变为了其余的平面图形，从而归纳、归纳出圆面积的计算方法。这类多 角度的思虑，既打通了新、旧知识的联系，又激发了学生的求知欲，使学生不单知其然，更 知其所以然。 3、着重学法指导，存心识地指引学生应用转变的方法：本节课中，在求圆面积公式时， 不是教师灌注式地教会学生S=πr2，而是由学生在原有知识经验的基础上，经过“察看—— 猜想——操作——剖析——研究”，并在老师的指引下，利用“转变”的思想，将圆变为已学 的图形：长方形、三角形、梯形。经过学生自主着手剪拼，而后研究二者之间的联系，实现 圆的面积公式的推导，从而推导出圆面积公式。整节课，一直环绕这个主题，从创建生活 情境，到提出研究的方向与方法，最后指引学生推导出公式，教师只作为组织者、指导者 和参加者，适合进行点拨，使学生不只“学会”，并且“会学”。从而培育了学生的空间想象力， 又发展了学生的逻辑思想推理能力。 4、着重教具和学具的应用，存心识地打破学生学习知识的难点利用圆的面积这一节的