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《追寻生命的起源》教案 第一部分：教案内容 【教学指导】 教学思路： 历史课程标准：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧 的根源。 考试内容与要求：简述达尔文及其进化论的主要观点，概述科学与宗教在人类起源问 题上的分歧。 学习要求：简述达尔文、赫胥黎进化论的主要观点，认识生物进化论的历史意义，概 括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 重点：进化论的主要观点。 难点：纠正传说和民俗中关于生命起源的伪科学观点，分析科学与宗教在人类起源问 题上产生分歧的根源，学会用正确的观点和实证说明有关生命起源问题的认识上的偏差。 【教学目标】 一、知识与能力 了解人类对生命起源认识的基本历程。 了解在生命起源问题上科学与宗教的区别，了解人类认识不断提高是科学进步的结果 和表现。 通过学习能用正确的观念解释生命的起源，形成科学的世界观和认识世界的能力。 二、过程与方法 通过学习，能用相对客观和真实的关于生命的认识，去批驳通过多种渠道获得的艺术 化、故事化，甚至是被歪曲、被伪造的关于生命起源的认识。 三、情感态度与价值观 通过本课学习，引导学生关注生命，激发学生探索生命起源和发展奥秘的兴趣。 通过人类对生命认识的相关知识的初步了解，培养崇尚科学的精神，反对伪科学和愚 昧，为科学进步不惜奉献自己的精力和智慧。 【教学流程】 同学们，关于我们人类的起源，古往今来，留下了许多美好的传说。你知道哪些关于 人类起源的传说，一起在课堂上分享，好吗？ 答：…… 投影：女娲抟土造人；上帝创造万物论。 据《圣经》记载：第一天，上帝创造了昼夜；第二天，上帝创造了天空；第三天，上 帝创造了陆、海及植物；第四天，上帝创造了日月；第五天，上帝创造了动物；第六天， 上帝创造了男人亚当；第七天，亚当问上帝，为什么世间万物独有我如此孤独？于是上帝 取他的肋骨制造了女人夏娃。 这种观念牢牢地统治了人们的思想长达数千年之久，直到有一天…… 投影： 1859 年 11 月 24 日清晨，雾霭中，伦敦几家书店的门口人声鼎沸，人们争先恐后地排 队购买刚出版的新书——《物种起源》。初版 1250 本书在发行的当天就被销售一空。…… 书中的观点震撼了世界，动摇了禁锢人们思想许多个世纪的特创论。 ——引自《科学简史》 问：《物种起源》一书为什么能引起人们购买的热情？是什么观点震撼了世界？ 投影：本课知识结构。 投影： 请同学们观察“长颈鹿的进化”图，结合初中所学的生物学知识，试着说出进化论的 主要内容。 答：…… （板书）达尔文的生物进化观： 自然界中生物的物种是不断进化的，是不断从低级向高级发展的。 自然界进化的规则是物竞天择，适者生存。 达尔文为什么能够提出生物进化论呢？ 达尔文（ 1809～ 1882）出生在英国，祖父和父亲都是有名的医生。他从小就活泼好动， 喜欢采集昆虫，特别热衷于打猎和骑马旅行。 16 岁时，为了让他将来继承祖业，父亲送他到爱丁堡大学学医。但他对医学并不感兴 趣，常到海边向人学习采集生物标本，对动物进行解剖、分类和作观察记录。 19 岁那年，达尔文又进入剑桥大学学习神学。在这期间，他结识了一些朋友。从他们 那里，他学会了如何发掘并鉴定地质矿物标本等，为他将来从事自然科学的研究打下了基 础。 22 岁那年，经朋友推荐，达尔文以博物学者的身份登上了“贝格尔”号远航考察船， 随船进行为期 5 年的科学考察。那时候，达尔文还相信生物是由上帝创造的。每到一个地 方，达尔文都要仔细考察当地动物、植物资源。许多实例引起他的思考，并使他对“上帝 造物论”产生了怀疑。 在南美洲，达尔文发现了古犰狳的化石。它们与现代生活的犰狳十分相似，但又有不 同。这是否说明现代的动物是由古代的动物发展而来的呢？在加拉帕戈斯群岛上，达尔文 发现，这里不同岛上的地雀各有其特点。这种现象使达尔文想到物种可能在不断地变化着。 各地的所见所闻，都说明随着时间的推移，生物是在逐渐进化的。但是，当时达尔文 还不能说明引起生物进化的原因。考察归来，达尔