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新课改下体育教师专业成长的思考 新一轮的课程改革给体育教师来了许多新的教育理念、 教学内容、教学方式 和方法，对体育教师提出了许多新的要求，给体育教师工作的创新提供了很大的 空间，也为体育教师的专业成长注入了新的动力。推进课程改革，教师是关键， 教师的素质和水平直接影响新课改的成效。因此，在新课改下体育教师的专业成 长显得尤为重要，下面谈谈我校体育学科教师在专业成长方面的一些做法和思 考，与广大同行交流、分享。 一、体育教师获得专业成长的几个途径 由于体育新课程所涉及的内容多、 知识广、理念新，为了尽快调整我们的教 育观、课程观和学生观，以及提高我们体育教师的专业化水平， 我们在不断的实 践中摸索出了一些行之有效的体育教师获得专业成长的途径。 1、 从教师培训中获得专业成长 参加教师培训是教师获得专业成长的重要途径。 我们除了积极参加教育部门组织的体育教师 培训之外，我们还定期组织体育教师科组内部互相培训。 做法是：先通过科组教师的集体讨 论，确定需要进行内部培训的内容，并根据给每位教师的特长布置相应的学习和研究任务， 然后我们再利用晚上或节假日的时间进行科组内部教师培训， 有时我们还邀请了其他兄弟学 校的老师来参加我们的培训活动。 2、 从互动交流中获得专业成长 互动交流是教师获得专业成长的捷径。 我校一直很重视外出交流学习活动， 新课改之后，我 校要求每个学科组每学期必须到市内外的一些兄弟学校交流学习。 这一学年来，我们到了华 师附中、东莞厚街中学、东莞石碣中学进行交流学习。 在学习交流过程中，我们重点对新课程教学情况进行探讨。 通过与同行们开展平 等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。每次 的交流活动都让我们有所收获、有所提高。除此之外，我们还经常参加网上的体 育教育论坛的讨论，从中倾听专家的教导，学习同行们的经验。 3、 从集体备课中获得专业成长 集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率 和教学质量的有效措施。我校集体备课以年级学科组为单位,全体任课教师参加， 备课组长组织落实，并做好集体备课情况记录。同时，要求每位教师在集体备课 前做好充分准备，备课时积极发言，集思广益，以达到相互交流、取长补短，共 同提高的目的。集体备课时要求做到“三定”：定时间、定地点、定中心发言■人， 以及做到“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、综合练习。教学内容 和课后作业基本保持一致，在教学过程和教学方法上则要根据学生的情况体现预 设性和生成性的统一。 我们现在还在积极探索网络环境下的多校之间的集体备课模式， 更大范围实 现经验共享和优势互补，让更多的教师从中获得专业成长。 4、 从课堂教学中获得专业成长 课堂是课改的主阵地， 也是教师成长的主阵地。 课堂教学在促进学生发展的同时， 也促进了 教师的成长。在新课程教学中，我们感觉到教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、 分析 和解决自己在教学实践中遇到的实际问题， 以问题推动教学。努力实践“用智慧打造充满活 力的新课堂”。 同时，我们每堂课下来都要进行教学反思。 教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因 素”。通过对自己的教学方法，教学策略，教学行为，教学过程及其结果作深入的反思，反 思该堂课的成功之处，巧妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华，直面缺点，使 之成为今后教学过程中改进、借鉴的资源。 5、 从案例剖析中获得专业成长 为了更好地让新的教学理念来指导我们的教学实践活动，我们体育学科老师 经常互相听课，年轻教师每学期要上两节汇报课，老教师每学期要上两节示范课， 课后必须进行评课，在平等的交流和相互学习中取长补短， 相互提高。实践了一 种“以教学案例为载体的行动研究”的教师成长模式。 另外，在到兄弟学校交流学习时，我们会要求兄弟学校尽量给我们安排听课 的机会。同时，兄弟学校来我校交流时，我们也尽量安排课给他们听，课后我们 都要进行评课，总结其成功的经验或失败的教训，从中领悟其教法、学法之精华 所在。 6、 从课题研究中获得专业成长 课题研究是教师成长的“催化剂”、是新课程对教师的要求、也是教师专业化发展的需要。 面对新课程，我们体育学科教师积极参与课题研究， 我们申报的科研课题有 〈〈东莞中学体育 校园俱乐部》等课题，我们还积极参与了我校国家、省、市级综合课题的研究。 实践证明，通过课题研究促进了我们教师之间的合作， 增强了教师的凝聚力；通 过课题研究开发教师潜能,激发了教师的创造力；通过课题研究提高了课堂教学 质量和教学效率，也提升了教师的专业水平。 7、 从辅导学生中获得专业成长 体育教师除了做好课堂教学外，还要负责学生与教工运动队、第二课堂、以 及研究性学习和专题学习活动等体育辅导工作。 这些都是开拓性的工作，