《新课改下小组合作班级管理策略的研究》-课题.docx

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中小学“教师成长课题” 管理手册 课题:新课改下小组合作班级管理策略研究 沙坪坝区中小学“教师成长课题”申报书 -1 -4 课题研究计划 -4 -7 课题研究活动记录 -6 -15 学习笔记 -16-20 课题研究阶段总结、阶段报告 -21-22 沙坪坝区中小学“教师成长课题”评审报告书 -23 - 课题研究报告 -24-34 附件3: 附件1 沙坪坝区中小学“教师成长课题”申报书 申报人姓名 唐建军 性别 男 年龄 28 教龄 4年 任职学校 重庆第十 五中学校 任教 学科 中学 物理 职称 中学二级 联系电话 15223 26858 8 近三年取得的 教育教学成果 2011年区物理优质课比赛中荣获一等奖第一名;2011年撰写的论文 “浅谈’三助式’教学的似性”获得全国二等奖; 2011年在新教师培 训中将“优秀学员”称号;2011年-2012年,在进修校三助式培训中 多次荣获“优秀学员”称号;2012年3月,被物理宵蓝网评为“宵蓝才 俊”称号;2012年,录像课“合理利用机械能”荣获区一等奖; 2012 年论文“新课改中的问题及应对策略”荣获区二等奖。 2011-2012学年 度被评为“区学习型教工”称号。2013年“滑轮及其应用”录像课荣获 区一等奖。合著“三助式”教学荣获重庆市政府二等奖。 申报课题名称 新课改下小组合作学习管理与评价策略研究 研究 团队 成员 姓名 性别 年龄 教龄 学科 职称 主要研允任务 唐建军 男 28 5 中学 物理 中学二级 主研 张强 男 41 17 中学 政治 中学一级 主研 杨艳姣 女 29 5 中学 物理 中学二级 主研 选题 缘由 (300 — 500 字) 苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前 提和基础,自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作 班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己管理自己。初中生的年龄 一般在—二岁到十三四岁之间,开始发现新的自我,成熟感和独立性 增强。心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生 归届感,认同感和得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归届的需 要,总是希望自己能被别人喜欢和接纳,而害怕被群体冷落,正是每个 人都有不同程度的好胜心,个体之间才会有意无意地展开竞赛,在班级 小组化管理中不但小组成员之问存在这种群体效应,而且小组与小组之 间也存在这种群体心理效应。素质教育是面向全体学生的教育,是以培 养学生能力,发展学生个性为目的的教育,小组化班级管理正是为了体 现教师主导性,学生主体性,师生合作性,管理民主性。我区正在全面 推进“卓越课堂”课程改革。小组建设的效果直接影响课程改革的顺利 推进。我校是全封闭寄宿制学校,班主任工作责任大、任务重,如何通 过小组式班级管理解放班主任,提局班主任的幸福指数,能够从本质上 解决学校安排班主任难的问题。 课题 界定 1、 新课改:新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念, 在课堂上尽量发挥学生的主观能动性,让他们不断尝到成就感,教师起到 导的作用。 2、 小组合作:小组合作是根据一定的情况,将学生分成一定形式的 小组,教师根据各小组的共同特点,分别与各小组接触,进行教学或布 置学生共同完成某项学习任务。 3、 菅理:是指在创新教育理论的指导下进行的教师自主菅理班级、 学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实 践。 我们的研究主要指班主任如何有效的将班级菅理与小组合作有效的 结合起来,形成一套完善的班级管理体制。 研究 目标与 内容 研究目标: 1、 研究制定以小组为基础的班级管理制度。 2、 研究制定以小组为基础的班级评价方法 研究内容: 1、 小组的建设。 2、 班十部队伍的建设。 3、 研究制定课堂评价和课后评价办法。 4、 研究制定切实可行的班级管理制度。 5、 培介学生自我菅理能力。 研究 方法 1、 行动研究法:了解不同班级、不同老师在推进小组合作学习过程 中的问题,发现亮点,改进计划和措施,探索小组管理评价的有效途径 和方法,推进课题的顺利实施。 2、 经验总结法:对研究成果进行总结,提炼有价值、可操作性、易 推广的小组管理评价的方法。 研究 步骤 以一个班作为实验班,收集老师和学生的意见进行改进,课题成员 研讨形成初步的理论方法;再进行调查分析、汇总,并提出相应的改进 策略,制正头施改进策略的方案;再由课题组成员研讨、改进,最后形 成终绐性报口(研如成果) 预期 成果 1、 将小组合作学习的有效管理办法与班级管理办法相给形成统 一的班级管理考核评价标准。 2、 制定合作学习课堂评价标准及办法, 以及合作学习的个人和小组 评价办法。 学校 初审 意见 单位(盖章) 申月 日 区教育科学 规划办

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