幼儿园学习故事案例.pdf

幼儿园学习故事案例：表演我能行 背景： 语言的发展是反复练习，不断校正，逐步规范的过程。故事表演可以为 小班幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。如故事《小兔乖乖》，幼儿表 演时我用温柔的语调介绍“兔妈妈”的三个孩子，用紧张的声调描绘大灰狼 的出现，用甜美的声音引出兔妈妈敲门。幼儿模仿表演小兔、兔妈妈、大灰 狼的对话惟妙惟肖，特别是小兔拒绝大灰狼，不给他开门时，孩子们一齐和 小兔唱儿歌：“不开，不开 , , ”，而赶走大灰狼后，幼儿用甜甜的声音和 兔妈妈一起唱起了儿歌：“小兔子乖乖，把门儿开开 , , ”表演故事的幼儿 练习角色对话，其他幼儿则可以跟着老师一道附诵故事。随着故事情节的发 展，幼儿学习使用不同的语气去表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事 的背景、情节发展和故事角色。小班幼儿的特点是喜欢不厌其烦地听同一个 故事，变换幼儿担任角色，表演故事，其他幼儿听故事，跟着教师附诵故事， 幼儿 兴趣 不减。这样幼儿就有了大量地练习规范语言的机会。 分析： 小班幼儿的模仿能力很强，而故事表演既有语言的模仿，也有角色动作 的模仿。孩子们在表演，也是在 游戏 ，会不知不觉进入游戏情境，体验角色 在故事情节发展中的喜怒哀乐。由于故事有很强的表现力，幼儿进入角色后， 会随着故事情节的发展在表演中表现角色的情感，而这种情感表现在幼儿对 角色的模仿中获得近乎真实的感受：小兔在妈妈身边快乐地絮语，小兔对大 灰狼的恐惧 ;( 《小兔乖乖》) 恶狠狠的大灰狼， 勇敢的大羊 ( 《三只羊》) 等等。 就是教师的情境描绘也可以调动幼儿的情绪，丰富的情感体验更激发了幼儿 对故事表演的热情，使小班幼儿的规范化语言练习得以经常进行。语言教学、 故事表演、游戏活动在日常教学活动中可有机结合，幼儿根据作品内容去操 作、表现。帮助幼儿用动作来理解新词，还可在表演中尝试运用新词，以达 到掌握新词的目的。如：“笃笃笃、嘭嘭嘭、夹、着急、狠狠地”。使幼儿 比较容易 地理 解复杂的情绪，帮助幼儿认识周围的世界，对他们以后语言的 发展打下了坚实的基础。 反思 ： 3 至 4 岁是幼儿语言发展最为关键的时期， 这一时期幼儿学习语言的欲望 强烈，表现欲很强。他们学习回答人们的问题，学习用语言向别人提出请求， 学习叙述事件，喜欢一遍又一遍地听故事。正因为如此，在幼儿园的语言教 学活动中，故事表演对小班幼儿有着特殊的吸引力。小班幼儿好模仿，容易 进入游戏角色的特点，是故事表演能取得很好的语言教学效果的前提。而故 事表演正是适合小班幼儿特点的对小班进行语言 教育 活动的好形式， 经常地、 成功 地在小班幼儿的语言教育活动中使用这一形式，对幼儿语言的发展如： 丰富词汇、叙述事件、认识社会及对幼儿其他方面能力的发展都有着积极的 影响。