幼儿园教育指导纲要解读(1).pdf

《幼儿园教育指导纲要》解读 老高川中心幼儿园 武美荣 《幼儿园教育指导纲要》简称《纲要》 ，《纲要》是2001 年 7 月国家正式 颁布。 《纲要》制定的依据是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》 （1989 年）制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿 教育改革的经验，立足于我国幼儿教育改革的现实，在充分吸纳世界范围内 早期教育优秀思想和研究成果的基础上，阐明了幼儿教育的发展目标，力求 体现终身教育、全面推荐素质教育的思想，倡导尊重儿童、尊重儿童身心发 展规律、师生共同成长等先进的观念。它的颁布标志着幼儿教育的课程改革 已经与整个基础教育课程改革同步启动，对于全面贯彻教育方针、全面提高 幼儿园保教质量具有重要的意义。 《纲要》共分为四个部分：第一部分为：总则；第二部分为：教育内容 与要求；第三部分为：组织与实施；第四部分为：教育评价。下面我就从这 四个方面分别进行一些阐述。 一、总则 总则中一共有 5 条。它具体说明了《纲要》总的目标要求。这里我们可 以找出几个关键词： “终身教育” 终身教育是产生在 20 世纪 60 年代，在 20 世纪 80 年代后在各国教育改 革与发展中付诸实践的一种现代教育思潮。是指为个人提供一生有组织的学 习机会，使其不断学习，提高素质，以适应社会发展的需要的一种教育理念。 终身教育理论认为，教育不是一个局部问题或过度环节，不能只限于人生的 某一时期，而应该贯穿人的整个一生。教育应该包括正规教育、非正规教育、 非正式教育。包括学校教育、家庭教育和社会教育。终身教育体系是一个从 幼儿到老年，从家庭教育、学校教育到社会教育的一体化教育体系。这里的 终身教育不仅是对幼儿而言，当然也是对我们教育者所要求的。 “教育资源” 《纲要》特别强调幼儿园应该与家庭、 社区密切合作 ，与小学相互衔接， 综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。教育资源是指 对幼儿教育和幼儿的发展具有积极意义的物质和精神资源。在自然中，在社 会中，在幼儿园里，幼儿教育的资源是丰富多样、源源不断的。现在的问题 是当今幼儿教育缺少的不是教育资源，而是对丰富多样的教育资源敏锐的识 别、选择，及时的加工、转化、开发以及充分的利用。幼儿教育阶段可以拓 展利用的资源很多，除幼儿园内部的教育资源，还包括广泛的自然资源，丰 富的社区资源、家庭资源等各种园外教育资源。 先讲讲自然资源。 “让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境” ， 这是《纲要》中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴 藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼 儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。走出幼儿园，走向大自然，是 教育资源开发利用的一大举措。我们教育者要注意随着季节的变化，根据幼 儿的年龄特点带孩子去感受乡村的风土人情，感知家乡千姿百态的景象。如 春天带孩子观赏油菜花、桃花、梨花，感受春的气息；夏天带孩子戏水玩耍， 感受夏的乐趣；秋天组织孩子捡稻穗、挖山芋、摘果子等感受秋的收获；冬 天带孩子堆雪人打雪仗，感受冬的诗意。儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、 大社会中的一切使他们感到新奇，当幼儿以自己独特的方式接触自然时，他 们睁大求知的眼睛，给观察到的物体赋予生命。他们能看着蓝天白云讲着自 己的故事，能够和花草、昆虫交谈，并幻想上天和月亮姐姐握握手……大自 然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适 应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对 大自然、对生活的热爱之情。 讲家庭资源。 《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴， 应本着尊重、 平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长 提高教育能力。幼儿园的家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专长等是 幼儿园宝贵的教育资源。我们可以经常有计划、有组织地邀请有特长的家长 来参加幼儿园的活动，请他们进班级当“老师”