重叠问题优选教案.docVIP

重叠问题精选教课设计 重叠问题精选教课设计 PAGE1 / NUMPAGES9 重叠问题精选教课设计 义务教育课程标准实验教科书 青岛版 四年级下册 重叠问题 教课内容： 青岛版义务教育教科书四年级下册 p89 页智慧广场。 内容剖析： 这个智慧广场体现的是四年级一班同学假期参加社会实践活动的情 况记录。借助问题“参加社会实践活动一共有几人”，引入对重叠问题的 进一步学习。 教课目的： 1.指引学生经历会合图的产生过程，能借助直观图，利用会合的思想方 法解决简单的重叠问题，突出解决问题策略的多样性。 2.经过设计有效的教课活动，使学生经历研究的过程，让学生在自主探 索与合作沟通中学习、发展，体验重叠问题建模的过程，并初步感知数 学的严实逻辑。 3.指引学生在踊跃主动参加教课活动的过程中体验身旁数学的价值，获 得成功的体验，提升学习数学的兴趣。 教课要点：使学生初步领会会合的相关思想方法，并能用它来解决实质 问题。 教课难点：理解有重复时，应从和中减去重复部分。 教课过程： 一创建情境，导入新课 讲话：同学们，第一次和大家上课 ,我们先来玩个脑筋急转弯，好不好? 课 第 1 页 件出示:两个爸爸和两个儿子去照相馆摄影 ,为何照片上只有三个人？ 讲话:你真聪慧,实质上她们是儿子、爸爸和爷爷的关系，此中的爸爸既爷 爷的儿子，又是儿子的爸爸，拥有两重身份。 分角色饰演加深学生的理解，分别找三个同学饰演儿子，爸爸和爷爷， 引起学生进一步认识爸爸的两重身份，从而引出课题。 讲话：像这样的例子在生活中还有好多，这节课我们就来研究数学中的 重叠问题。（板书课题）出示情境图 讲话：每个学期，学校都会组织丰富多彩的实践活动，老师找到了希望 小学四年级一班同学参加实践活动的状况，我们来看大屏幕。你能找到 哪些数学信息？ 这里面有没有重叠现象，重叠现象在哪里？指引学生说一说 分类：让学生对统计图上的同学名单进行分类。给学生充足的时间进行 思虑研究，指引学生疏成三类，并在黑板上经分类结果贴出。 二、借助经验，研究方法 1.明确要求，合作研究。 讲话：请设计一张图，把两个小队的数目关系清楚地表示出来。 要求: （1）先看一看、想想，你有什么发现？ （2）再圈一圈、画一画，让人一眼看出两个小队的数目关系。 （3）比一比哪个小组的设计图最清楚、最简短。学生独立研究，教师巡 视。 展现沟通、评论。 第 2 页 启迪：如何让人一眼看出哪些人是参加小记者的？哪些人是参加小交警 的？哪些人既参加小记者队，又参加小交警队？ 2.数形联合，说图明理。 发问：哪些人是参加小记者的？哪些人是参加小交警的？哪些人既参加 小记者队，又参加小交警队？ 学生指图理解各部分的意义。小结：介绍韦恩图。 指名回答，教师板贴：两个小组都参加的学生，放在中间讲话：参加小 记者组的还有哪些同学？分别是谁？小交警除了这四个同学，还有 谁？ 2．数形联合，说图明理讲话：老师怎么感觉还不是很清楚呢，你 们能不可以再想个好方法，让我们一眼看出来哪些人是小记者，哪些是小 交警的？想好此后在练习纸上表示出来。独立达成，全班沟通预设 1： 会合圈预设 2：其余方法讲话：同学们用了这么多不一样的方法表示，你 感觉哪一种最清楚？小结：我们先用一个会合圈把小记者的 10 个人圈起 来，再用一个会合圈把小交警的 9 个人也圈起来，这样就能看得很清楚 了。中间的这部分表示什么？ 教师引领，优化方法 讲话：此刻，经过看图，你能求出参加实践活动的一共有多少人吗？列 式计算，写在练习纸上。独立达成、全班沟通做法 预设 1：6+5+4=15（人）预设 2：10+9-4=15（人）（板书）讲话：为什 么这么做？每个数字代表什么？小结：我们来看大屏幕 ,小记者的 10 人 用一个会合圈来表示（课件圈忽闪）小交警的 9 人再用一个会合圈来表 示，当我们用 10+9时，中间的 4 人就加了两遍，我们要把重叠的一遍减 第 3 页 掉。因此，这里要减 4，听理解了吗？ 讲话：假如，重叠的人数变为 5 人，怎么求一共有多少人参加实践活动 呢？列式计算。全班沟通（板书算式）讲话：为何要减 5？ 三、回首反省，感觉价值 讲话：依据韦恩图，要求参加实践活动的一共有多少人，如何列式？追 问：假如重叠部分有 5 人呢？6 人呢？7 人呢？,, 学生独立绘图列式解 决。全班沟通。 发问：重叠部分最多能够是几人？两个圈的地点是如何的？如何列 式？追问：假如重叠部分是 3 人，如何列式？ 2 人呢？1 人呢？ 讲话：察看会合图和算式你有什么发现？要求参加实践活动一共有多少 人？应当如何计算？ 总结方法：用和减重叠部分。 四、拓展应用，形成技术 1.四年级一班订《高兴学堂》和《研究历史》两种杂志，每人起码订一 种。此中订《高兴学堂》的有 25 人，订《研究