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《电力机车的操纵》教学方法 《电力机车的操纵》课程采用职业特色鲜明的工学结合教学方法，以工作过程的六步教学方法为主，辅以项目教学、任务教学、现场实践、角色扮演等多种教学方法的组合，实现工学结合的教与学。 一、主体教法：六步教学法 使用目的：六步教学法是本课程各学习情境的主体教学方法。它以学生为主体，教师加以适当的引导，激发学生按照引导文自主查阅资料，分组讨论交流分析问题、解决问题，提高学生的综合职业能力。该方法要充分利用课件、视频、教学资料、软件、网络资源、实践教学设施等。 实施过程：教师通过引导文、工作单、任务单及相关学习资料等，引导学生按照资讯、计划、决策、实施、检查、评价六个完成工作任务的步骤，仿照真实工作任务的过程完成相应的工作任务。如电力机车挂车的操纵学习情境，即要求学生自行设计挂车操纵的场景，研讨解决方案和工作计划，进行角色扮演，完成相应的电力机车操纵工作任务。 实施效果：完成工作任务的过程中，保证学生专业能力培养，强化学生计划、策略、自学等方法能力和团队合作、沟通等社会能力的培养，提升学生的综合素质，突出“以学生为中心”的原则，达到“知识内化”的目的。 二、辅助教法1：任务教学法 使用目的：充分调动学生的学习积极性和主动性，训练学生职业态度，有效提高学生的知识应用能力和创新能力。 实施过程：本课程学习情境是以电力机车操纵驾驶工作任务作为载体，即明确完成工作任务的目标，下发任务单，提供相应的资料，由学生团队合作完成工作任务。整个教学围绕任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考。 实施效果：经调查100%的学生认为这种教学法有助于提高他们的操作技能，教学效果好。如《电力机车的操纵》课程本身就是以5大任务展开，针对任务开展电力机车操纵相关知识和技能的学习与锻炼，从出库挂车到正线运营，有目的地开展教学方案，引导学生主动探索项目的相关知识和技能，全面锻炼学生的能力。 三、辅助教法2：现场实践法 使用目的：由于本课程的特殊性，学生对现场了解不够的化，就无法很好的将所学知识技能与实际联系起来。为保证工学结合教学实施，通过到校外实践基地现场实践，让学生掌握现场操纵规范、标准化作业流程，掌握现场设备的使用，实践技能训练转战到现场。在教学安排中，将校内实训基地教学、校外（企业现场教学）顶岗实习相结合，让学生熟悉职业环节和职业中的真实工作活动，通过工学结合的锻炼，职业能力得到加强，综合应用能力得以提高。 实施过程：利用到株洲机务段运用车间跟车实习，分派到株洲机务段各个机班进行跑车实习，跟班作业，每个学生跟一个机班，实践体验电力机车操纵驾驶和一次出乘标准化作业的经过，在现场实际的工作环境下亲身感受与练习，将所学内容理论联系实际，融会贯通。 实施效果：学生通过亲身体验增强感性认识，能够具备一定的现场分析问题与解决问题的能力，学生能够很快地适应岗位的要求，完成从学校到工作岗位的过渡。尤其掌握企业对相关技术技能的要求，了解企业的文化特色，先期进行现场实践体验，对进而走上工作岗位起到铺垫作用。 四、辅助教法3：仿真教学法 使用目的：利用机车运用仿真多媒体三维软件，对电力机车的驾驶、铁路规章的运用、监控装置的操纵使用、电力机车整备与试验、电力机车非正常行车等进行模拟和仿真，增加对电力机车各方面的了解，提高学生解决问题的能力。 实施过程：在各任务中，均开放机房，让学生自行针对具体工作任务进行仿真模拟，学习电力机车操纵的规范化、标准化的作业方法等。 实施效果：学生对该方法很有兴趣，增加对电力机车操纵的感性认识。同时该种教学方法能够最大效率利用设备，节省硬件设备投入。 五、辅助教法4：角色扮演法 使用目的：通过班组分工，扮演不同角色，仿照真实环境和真实工作人员，达到最真实地掌握完成工作任务的效果。 实施过程：在电力机车挂车的操纵的学习情境中，学生自行拟定挂车场景，通过分工扮演站场列检人员、车站值班员、正、副司机等，使学生掌握的电力机车挂车的操纵职业能力。 实施效果：采用该方法，使学生更设身处地感受机车操纵的规范、标准化操作方法，并锻炼学生的交流、协调能力。　 六、辅助教法5：团队合作法 使用目的：通过团队合作完成工作任务，培养学生的合作能力、沟通能力、管理自己等能力。 实施过程：组织学生分组，以班组为单位完成工作任务，并按照 “六步法”（资讯——计划——决策——实施——检查——评价）的过程和方法完成工作任务，培养学生的团队协作精神，在完成工作任务的过程中潜移默化的提高学生知识应用能力和实践动手能力，进一步提高学生学习的主动性和积极性。 实施效果：课程开始即进行分组，并在整个课程学习过程中调整班组负责人，引导学生正确看待自己在团队中的地位，明确自己应该起到的作用，培养学生正确看待他人，正确分析自己的素质，对学生将来踏上工作岗位的集体荣誉感和集