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学习.感悟.提高 学习.感悟.提高 PAGE / NUMPAGES 学习.感悟.提高 学习 .感悟 .提高 前段时间，我在福田小学参加了全市的“小学科学教师商讨会”。 我特别珍惜此次听课的时机，经过学习，得益匪浅。本次商讨会采纳了听评课形式。两节生动的公然课和科学教研员出色的评论给我留下了深刻的印象 本次商讨会提出的“高效讲堂” ，是针对当前小学科学课讲堂教课不理想，甚至效率不高的反省。倾听了王佩佩老 师执教的《筷子折了》、郭尚来老师执教的 《点亮小灯泡》 以及曲所长的出色评论后，反省自己多年的科学教课工作，意 识到科学讲堂效率不高、研究活动无效的的症结所在。在科学课上，我们常常看到学生亲身着手操作、亲身体验，亲身经历着一个又一个的研究活动，学生着手时机多了，可是，学生的科学研究结果如何呢？这是我们需要来关注的问题，事实上，我们的很多科学课都存在着讲堂教课低效的现象。以研究为核心的高效讲堂教课应当是如何的模式呢？ 一、课前精心准备，促使教课重、难点的达成 科学课不同于其余学科，课前准备相当要点，作为教师要对教材的整体掌握、教课资料的准备以及教课流程的设计和对学生现有知识水平的展望等都要有充足的准备。教师经过研究教材，能对本节课的要点，难点充足掌握，确立本节 课的教课目的。每节科学课有几个研究活动，如何经过研究活动达到预设的目标。经过活动，学生的哪些方面的能力获取了锻炼和提高？学生有何收获？有没有其余方法或资料来更好的达成教课目的，这些都是需要教师仔细达成的准备工作。比如：在教课《力在哪里》这节课时，为了让学生更好的理解力是有大小、有方向的，教师要联合学生现有认知水平，可采纳学生生活中常玩得“弹棋子”的游戏来实现，这类方式关于学生来说平常易懂。在我的教课中，我是经过下边几个小活动来实现的： 游戏 一： 1、把棋子放到起点（半圆内） 。 2、用手弹动棋子。进入较近的圆得 3 分，进入较远的圆得 5分。 3、每位同学有 3 次时机，看谁得分高。 4、有次序的活动并做好记录。 游戏后，学生进行自评和他评。学生谈一谈在游戏中， 自己 能获取成功的诀要，也能够谈一谈自己在游戏中碰到哪些困难。学生 充足沟通后，认识到要想获得成功，游戏时要控制好力度，不可以使劲 太大，也不可以使劲太小。学生总结经验后再来玩一玩， 本次游戏 合适增添了一点难度。 游戏二： 1、把棋子放到起点（半圆内） 。 2、用手弹动棋子。进入较近的圈得 3 分，进入较远的 圈得 5分。 3、每位同学有 4 次时机 . 4、有次序的活动并做好记录。 5、活动时、请同学们用箭头画出棋子的运动方向。 两次游戏活动，学生就不是无目的去活动，而是带着自己已有的经验去研究， 这样活动的目的明确了，参加意识强了，讲堂上学生处 于一 种踊跃参加、着手、动脑、互相沟通合作的状态， 他们的思想能力、表达能力、合作研究等能力与技术都得以充足的发展。本节课的重难点也获取了很好的解决，教课的有效性也就获取了充足保证。 二、把研究活动落到实处，提高讲堂教课质量。 在科学教课中，研究活动的好与坏直接影响讲堂教课质 量。研究活动注意要合适学生的认知水平。 比如：在教课《全部多在运动中》 ，为了让学生理解“参照物”这一观点，第一从学生熟知的场景下手，指导学生仔细察看两幅图中的运 动现象，并找出他们的共同点――地点发生了变化，为引出 “参照物”打下基础；其次出示课件：让学生想想。 1、 想想：公共汽车内行走吗？你是怎么想的？ 2、想想： 公共汽车行走吗？你是怎么判断的？ 3、想想：你还以为 公共汽车内行走吗？为何？ 4、此刻呢？你发现了什么？。 这几个“想想”主假如让学买卖识到 ;判断物体能否运动， 需要另一参照物与它进行比较。重申地点能否发生变化，引 出参照物；再次议论沟通：你是依据什么判断他们是运的？ 小结：如何判断物体能否运动。 （在科学上，判断物体能否 在运动，要看一个物体相关于此外一个物体的地点有没有发 生变化。这另一个物体我们称为“参照物” 。参照物是预先 假设为不动或静止的物体） ；最后学生疏组实验：学生疏组 实验，证明选择不同的参照物体的运动状态也不同样。 每 个小组利用前准备的实验用品（小车、橡皮擦、书籍等） ， 自已设计一个实验进行证明并填写报告单。 1、如何判断谁 赢了？把谁看作参照物？ 2、把什么看作参照物，汽车是运 动的？这两个问题，主假如加深学生对参照物的理解。这样 学生的研究活动才不会迷失方向，研究活动才有效。 三、组织研究活动，促使学生有效参加。 研究活动设计好了，还要注意活动的有效有序组织， 从何人能实现活动的顺利展开。在活动展开时，要点是要发 挥好教师的组织和指导作用， 促使学生有效参加。 比如：（一） 在教课《心脏和血管》时，用听诊器听心跳的声音，为了防止学生盲目着