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正弦、余弦
课题
7.2 正弦、余弦(1)
主备人
课型
新授
授课时间
教学目标
1.认识锐角的正弦、余弦的概念;
2.会利用计算器求一个锐角的正弦、余弦;
3.了解锐角的正弦值随锐角的增大而增大,余弦值随锐角的增大而减小,初步学会利用计算器进行计算的方法.
教学重点、难点
会求一个锐角的正弦值、余弦值.
集体智慧(以知识体系为主)
个性设计
教学后记
情境引入
如图,小明沿着某斜坡向上行走了13m后,他的相对位置升高了5m.
思考:
如果他沿着该斜坡行走了26m,那么他的相对位置升高了多少?水平位置前进了多少?
如果他行走了a m呢?
活动一
1.在行走过程中,小明的相对高度与行走的路程有怎样的关系?
∠A的对边与斜边之比为__________;
2.在行走过程中,小明的水平距离与行走的路程有怎样的关系?
∠A的邻边与斜边之比为__________;
3.你有何发现?
从上述问题可以看出:当直角三角形的一个锐角的大小确定时,它的对边与斜边的比值,邻边与斜边的比值也就确定.
正弦、余弦的概念
1.正弦的定义.
如图,在Rt△ABC中,∠C=90°,我们把锐角∠A的对边a与斜边c的比叫做∠A的______,记作________.
即:sinA=_________=_________.
2.余弦的定义
如图,在Rt△ABC中,∠C=90°,我们把锐角∠A的邻边b与斜边c的比叫做∠A的______,记作=_________.
即:cosA=__________=_________.
3.你能写出∠B的正弦、余弦的表达式吗?试试看.
4.小试牛刀
根据图中数据,分别求出∠A、∠B 的正弦和余弦.
例题讲解:
活动二
怎样计算任意一个锐角的正弦值和余弦值呢?
1.如图,当小明沿着15°的斜坡行走了1个单位长度到P点时,他的位置在竖直方向升高了约______个单位长度,在水平方向前进了约______个单位长度.
根据正弦、余弦的定义,可以知道:sin15°=________,cos15°=________.
2.请根据图形计算:
sin30°=_____,cos30°=_____.
sin75°=_____,cos75°=_____.
3.观察与思考:
通过计算sin15°、sin30°、sin75°的值,你有何发现?
通过计算cos15°、cos30°、cos75°的值,你有何发现?
小结与思考
从学生熟悉的情景出发,能激发求知欲望.
作业
布置
补充习题
板书
设计
备课评价: 年级主任(签名):
9.1 单项式乘单项式
力.
教学重点:理解单项式相乘的法则,会进行单项式的乘法运算.
教学难点:能运用单项式乘以单项式的法则解决实际问题.
【情景创设】
用6个边长为a的小正方体拼成一个长方体,并用不同的方法表示你所拼出来的长方体的体积,从不同的表示方法中,你能发现些什么?
(1)体积的表示方法;
(2)面对你的侧面积的表示方法.
探索新知
让学生在交流的基础上思考下列问题:
(1)体积的表示方法:①3a·2a·a=________________=6a3,
②3a·2a·b=________________=6a2b.
侧面积的表示方法:3a·2a=________________=6a2.
(2)从不同的表示中你发现了什么?
(3)通过下面两个计算我们来进一步的探讨:
(2a2b)(3ab2)=[2 ×3]?(a2?a)(b?b2)=6a3b3
系数相乘 相同字母 相同字母
(4ab2)(5b)=[4×5]?(b2? b)?a=20ab3
系数相乘 相同字母 只在一个单项式中出现的字母
你能告诉大家你算出的结果吗?你是怎样来思考的呢?
通过探索得到单项式乘单项式的计算法则:
(1)将它们的系数相乘;
(2)相同字母的幂相乘;
(3)只在一个单项式中出现的字母,则连同它的指数一起作为积的一个因式.
【展示交流】
例 1 计算:① - eq \f(1,3)a2·(-6ab); ② 6x2·(-2x2y).
注:教师强调格式规范,板书过程.
(通过计算引导学生发现单项式与单项式相乘时,一找系数,二找相同字母的幂,三找只在一个单项式里出现的字母.)
练习1:
判断正误:
(1)3x3·(-2x2)=5x3;
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