《二次根式》word教案 （公开课获奖）2022苏教版 (3).docVIP

PAGE 12.1　二次根式 教学目标 1．了解二次根式的概念，初步理解二次根式有意义的条件； 2．通过具体问题探求并掌握二次根式的性质，能运用性质进行一些简单的运算； 3．通过观察一些特殊的情形，获得一般结论，使学生感受归纳的思想方法． 教学重点 探求二次根式有意义的条件，掌握二次根式的性质，并能运用性质进行一些简单的运算． 教学难点 1．通过观察一些特殊的情形，运用从特殊到一般的数学思想归纳获得二次根式的性质； 2．理解、掌握、运用二次根式性质（ EQ EQ \R(,a) ）2＝a（a≥0）． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 情景引入： 情景一　这是天安门广场前的大型音乐喷泉的图片，非常美丽壮观．仔细观察发现：水域部分是正方形，外围是圆． 如果该正方形的面积为30m2，你知道该 如果该圆的面积为S m2，你知道该圆的半径是多少吗？ 情景二 这是同学们常见的某跨江斜拉索大桥，若其中一根钢索的水平距离是9m，垂直距离是am．同学们知道这根钢索的长度吗？ 观察图片，回答问题． 学生一：正方形的边长是 EQ \R(,30) m； 学生二：圆的半径是 EQ \R(, EQ \F(S,π) ) m； 学生三：钢索的长度是 EQ \R(,a2＋81) m． 给学生展现生活中常见的两张图片，让学生感受到数学知识的学习的源动力来自于生活，激发学生探求数学知识与生活中的实际问题联系的欲望，避免知识的机械呈现． 课题引入： EQ \R(,30) 、 EQ \R(, EQ \F(S,π) ) 、 EQ \R(,a2＋81) 、…．这些式子有什么共同的特征呢？你还能列举出符合这些特征的一些例子吗？ 积极思考，回答问题． 1．这些式子都含有根号…； 2．符合这些特征的式子有： EQ \R(,16) 、 EQ \R(,2) 、 EQ \R(,a) 、…． 从由学生熟悉的情景入手得到式子，结合平方根的概念，引导学生理解所给的一些式子的实际意义，从而自然给出二次根式的意义． 思考探索一： 1．例1下列哪些式子是二次根式？为什么？ （1） EQ \R(,35) ；（2） EQ \R(, EQ \F(―(―3),2) ) ； （3） EQ \R(3,2) ；（4） EQ \R(,xy) （x、y异号）． 2．说一说，下列各式是二次根式吗？ 为什么？ （1） EQ \R(,32) ；（2） EQ \R(,－12) ； （3） EQ \R(,a2＋1) ；（4） EQ \R(,－m) （m≤0） 3．（ 1）当a＜0时， EQ \R(,a) 有意义吗？为什么？ （2）当a≥0时， EQ \R(,a) 可能为负数吗？为什么？ 1．互相讨论，踊跃回答： 参考答案：（1）、（2）是二次根式，（3）、（4）都不是． 2．独立思考，直接回答： 参考答案：（1）、（3）、（4）是二次根式，（2）不是． 3．集体讨论，代表解答： （1）没有意义，因为负数没有算术平方根； （2）不可能，即 EQ \R(,a) 是非负数，当a≥0时， EQ \R(,a) ≥0． 通过学生相互讨论使学生主动参与到学习活动中来，培养学生合作交流的学习习惯，问题设置的目的，是使学生充分理解二次根式的意义． 思考探索二： 1．例2　x是怎样的实数时，下列式子在实数范围内有意义？ （1）；（2）； （3）；（4）． 2．练习：课本P149第1题． 1．小组讨论，代表回答： （1）解：由二次根式的意义知：x＋1≥0，∴x≥－1， ∴当x≥－1时， 式子在实数范围内有意义． （2）解：∵在实数范围内，不论x取什么值，恒有x2＋2≥0． ∴x取任何实数时，式子在实数范围内都有意义． （3）解：∵在实数范围内，不论x取什么值，恒有－x2≤0， 又∵二次根式的被开方数大于等于零； ∴－x2≥0，∴x2＝0，即x＝0 ， ∴当x＝0时， 式子在实数范围内有意义． （4）解：由题意知： ． ∴3－2x＞0，∴x＜， ∴当x＜时，在实数范围内有意义． 2．独立思考，直接回答． 通过学生相互讨论设置的问题2，侧重巩固对二次根式意义的理解，提高学生分析问题的能力，培养学生善于思考、精益求精的良好思维习惯，培养学生缜密、严谨的逻辑推理能力． 思考探索三： 1．的意义是什么？你会计算（ EQ \R(,2) ）2吗？类似地，（ EQ \R(,4) ）2、（ EQ \R(,9) ）2、（）2、（）2的结果是什么？类比猜想：当a≥0时，（）2的结果是什么？ 2．例3　计算： （1）（）2；（2）（）2； （3）（）2（a＋b≥0）． 3．例4　计算： （1）（）2－（）2； （2）（3）2；（3）（－2）2． 4．如图，长3米的梯子靠在墙上，梯子的底部离墙角米，请求出梯子的顶端与地面的距离h米． 3 3 5．练习：《课