初中语文_喂，出来教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【导学案】《喂-----出来》 学习目标： 1.了解作家及科幻小说的文体特征。 2．了解小说的情节，理解作品的主旨。 3.养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。?4引导学生关注自然，树立环保意识，做环保小卫士。 学习重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。 【课前预习】 文体介绍：科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。 作者简介：星新一，日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。 3、给下列黑体的字注音： 牟取（ ） 众目睽睽（ ） 哂笑（ ） 铆钉（ ） 贪 婪（ ） 履行（ ） 棘手（ ） 4、根据意思填写词语： (1)画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑（ ） (2)大家的眼睛都注视着。 （ ） (3)不能得出一致的结论。 （ ） (4)做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 （ ） (5)春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。 （ ） (6)不容许有什么怀疑，指真实可信。 （ ） 【课内探究】 活动一、整体感知，梳理情节。 1．以小组为单位，复述课文内容。 2．小组展示自拟的小标题，评出最佳故事情节。 活动二、合作探究，深化提高 １.这是一个怎样的洞？人们都对它做了什么？这个洞被用来做什么？从文中找出相关的句子读一读。 ２.小说中写了那些人？各有什么表现？这些人有何共同特点？ 课文中形形色色的人物出现在洞口旁边，这个深不可测的洞像一面镜子，不同的人在镜子前照出不同的形象，阅读中一定有几个人物的表现给你留下了深刻的印象？请你把你的感受写在下面。 人物1： 形象： 细节描写：（摘录关键词） 活动三、深入剖析，探讨主题。 １．小说中的洞真的存在吗？作者为何幻想出一个深不可测的洞？ ２.本文以“喂，出来”为题有何用意？ ３. 透过小说情节我们应该领悟哪些道理？ 【拓展延伸】 谈谈你的感受 　　　以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？学完这课后，你一定有很多话想说，不妨和同学交流你的阅读感言。（提供以下几种发言方式） 1、“我认为……” 2、“我明白……” 3、“我提议……” 【课外练笔】 想象训练 请大家放飞想象的翅膀，给课文续写一个生动具体的结尾, 《小石头飞出之后——》。 要求：可以在意料之外，必须在情理之中。 【学情分析】《喂，出来》 一、学情分析：八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对环境的忧患与思考；再加上文章故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，学生理解起来存在难度，教学时应注意引导和突破。 基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的学习重点定位为：把握小说情节，领会作品主旨。而把了解科幻小说的文体特征，探究想象与现实的关系作为难点。 “体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“情节复述”“四边对话”“合作探究”“拓展延伸”是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，运用多媒体辅助教学。 二、学法的指导和学习习惯的培养 　　对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们