学前游戏理论与指导形成性考核册答案.pdfVIP

. 一、填空题 游戏具有主动性 虚构性 愉悦性 和具体性等特征。 世纪 90 年代以来 我国学者把游戏的本质概括为 游戏是幼儿的主体性活动 。 我国根据游戏在幼儿教育中的作用 将游戏分为 创造性游戏 和 规则性游戏 。 帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平 将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、 独自游戏、平行游戏、联合游戏、协作游戏六种类型。 4 弗洛伊德、埃里克森的 “补偿与发泄说 的游戏理论认为 游戏是宣泄受压抑的欲望的 最好途径 因为游戏远离了现实 是一个完全受控于自己的自由天地。 苏联的游戏理论强调社会性它以儿童参与游戏的程度和儿童之间的相互关系为依据将游 戏分为三类。 6 维果斯基游戏理论的基本观点包括活动在儿童心理发展中起主导作用强调游戏的社会性 本质反对本能论 强调成人的教育影响认为儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中起 决定性作用 。 7 游戏的觉醒理论认为儿童的游戏不是本能活动是 (是受外界刺激的变化而产生的内部需要。 幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有 角色游戏区 、 建构游戏区、表演游戏区、益 智活动区等。 8. 补充 广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和 包括 物理环境 和 精神环境 。 8. 良好游戏环境的特征 开放性 适宜性 参与性 8. 当给中班幼儿的材料种类过多时 会对活动造成干扰 因此 中班幼儿表演游戏中选择 的材料最好以 2-4 种为宜。 9 当儿童发生太多奔跑、 走动及粗野游戏 较少进行人际合作互动时 则意味着 空间太大 传统游戏场地多引发儿童的运动机能性游戏有利于其动作和大肌肉运动能力的发展 。 空间密度是指 儿童在游戏环境中人均所占空间大小也即室内拥挤程度的指标 数值 越低表示越拥挤 。 电视对儿童游戏的影响是积极还是消极 一方面取决于 儿童每天看电视时间长短 是否适宜 另一方面取决于 节目内容是否健康、是否符合儿童的心理特点及发展水平 生长在放任自流家庭中的儿童 游戏 合作常常失败 。 每天可为幼儿安排一定的较为集中的自由游戏时间 一般不少于 分钟。 儿童选择何种主题游戏 主要由以下几方面决定作为游戏主题在某个主题游戏中有 的主题游戏也会得到儿童的青睐。 15. 在游戏时间安排上 小班、中班前期应该多 安排象征游戏 适当增加 简单的规 则游戏 中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。 16. 角色游戏的象征性体现在 情景转换 、 以人代人 、 以物代物 三方面。 16. 补充 角色游戏的特点 独立自主性、社会性、象征性 16. 影响儿童游戏的因素包括三方面 分别是物理环境因素、 社会因素和个体因素。 角色 游戏是学前儿童最典型、最有特色的游戏 深受学前儿童的喜爱。 表演游戏的种类包括幼儿表演、 桌面表演 、木偶表演、 影子戏 。 17. 表演游戏的特点 表演性、游戏性、创造性 17. 表演游戏的 表演性 特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。